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1、1半工半读推进校企的深度合作【摘摘 要要】本文针对当前校企合作的模式和现状，分析了半工半读对校企双方的作用，提出了半工半读的模式是校企双赢的深度合作模式，并对半工半读的实施提出了建议，以求为推进校企合作抛砖引玉。 【关键词关键词】 半工半读半工半读 ； 推进；推进； 校企合作校企合作 ；江泽民同志在第三次全教会上说：“从学校方面说，校企合作可以及时反馈社会需求，增强专业的适用性。从企业方面来说，校企合作可以借用学校的教学力量，提高教育层次，促进科技成果向现实生产力转变。”在国家提出大力发展职业教育，并出台相关文件多次强调校企合作是培养高技能人才的必由之路。能否实现由传统职业学校向现代职业学校的
2、转变，使职业教育与实践紧密结合，教材和师资与岗位相配套。关键在于能否依靠企(行)业，充分发挥企(行)业作用，按行业技术进步和生产力发展的要求，调整职业教育的专业层次结构。从职业教育发展规律来看，要办好职业教育，校企合作是其不可缺少的办学途径。教育部也曾明确提出要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。一、校企合作的现状分析校企合作是解决职校学生理论联系实际，培养其劳动技能，掌握其实用技术的有效途径。目前，各职校都在开展形式多样的校企合作，但究其合作的根源分析有四种类型：第一种是行业或大企业独立成立教育组织进行职业教育和培训活动(
3、如广厦集团创办的广厦学院模式)；第二种是职校和行业或企业组成教育联合体，成立董事会，施行校企联合办学；第三种是行业、企业接受学生的实习实训，参与学校的职业教育；第四种是职校兴办企业，学生在企业中进行实习和实训(如象山职技校)。在上述四种模式中，除第三种模式外其它三种的校企合作不是任何职校都有条件或有机会去进行的。其中，第三种形式最为普遍，也是最浅、最不稳定(一般实习都只有很短的时间，实习甚至是走过场，企业只有付出，没有回报)的一种2校企合作模式。那么，在现有的条件下如何开展深度的校企合作呢？二、半工半读双赢的校企合作( (一一) )校企合作的双赢点分析校企合作的双赢点分析如何才能实现真正意义上
4、的校企合作，关键在于寻找到校企双方的结合点。1、企业需要什么办企业的目的是通过为社会提供所需要的商品和服务来实现利润的最大化。而目前许多中小企业正在发展之中，他们急需高素质的技工，原有的工人素质低，机器损坏率大，工作效率低，制约了企业的发展。例如，永康市有个企业以 80 万的年薪聘请了两位上海的工程师和高级技师，设计并生产出 1 台电动工具样品，在广交会上由于产品质量好，外商订了 10万台的订单。可是在第一批 2 万台交货时，没有 1 台是合格的，企业只能承担违约责任，损失了 500 多万。原因很明白：1 台样机是工程师和高级技师生产的，而 2 万台是由那些没有经过正规培训的农民工生产的。2、
5、学校需要什么学校办学的目的是为社会培养人才，从小处讲是培养出来的学生基本符合社会的要求。只有社会认可了你培养人才的质量，学校才会有生命力。而要使学生素质高、有技能，必须要让学生理论联系实际，多动手实践。但由于办学条件的限制，学校很难满足这些条件，因此校企合作是学校解决该问题的有效办法之一。( (二二) )半工半读的作用半工半读的作用1、半工半读有利于学生(1)有利于激发学生的学习动机和目标的培养职校的学生文化基础知识相对较差，由于学习动机不明确，学习的积极性不高。进入职校后，我们的培养方式往往是先让学生学习专业理论，进行基本技能训练，然后通过顶岗实习的方式培养学生的就业能力，人为地造成理论与实
6、践的脱节。学生在学习专业理论的时候不清楚这些知识与自己的将来所从事的职业之间的关系，很难把所学的理论知识与职业实践有机地联系起来。只有创造机会让学生尽早接触职业世界，使学生了解自己将来从事的职业领域，认识典型的职业工作任务，了解工作过程。学生3在学习的过程中才能明确其学习的目的性，才能改变原来的不良的学习习惯，从而自觉地学习并将理论与实践有机地结合起来。(2)有利于培养学生的职业能力职业教育是为了学生从事某一职业提供的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能力，促进学生职业化。职业能力是在学生掌握专业知识和职业技能的基础上，通过对专业知识和技能的实际运用、迁移和内化，并与相关的一般能力整合而成的
7、，它由专业能力、方法能力和社会能力三方面构成。专业能力是学生运用所学的专业知识和专业技能解决实际问题、完成职业工作任务的能力，是职业能力最基本的体现，也是从事某一职业所不可缺少的，它的生成必须经过实际实践才能完成。职校生本来文化基础就差，如果再缺少实践技能的训练，那么培养其为高素质的技能型人才就只能是一句空话。(3)有利于解决学生生活费困难的问题一般的职校生家庭经济条件都不是很好，虽然国家出台了许多助学的政策和措施，解决了他们上学的部分困难。但作为以职业为根本的职校生，如果在求学的过程中能一边进行技能实践，一边凭借着双手挣些生活费，既教育了学生，又锻炼了实践；既挣到了生活费，又学到了本领。这对
8、学生来说是有利而无害的。2、半工半读有利于企业(1)有利于培养企业需要的高素质人才经济的发展需要人才，企业的发展同样需要人才，尤其是高素质的技术工人。学生在企业里半工半读，正是企业考察并发现人才的好时机，企业通过考察发现并培养一批人才后，可以采用事先预订的办法为自己储备合适的人才。(2)有利于解决企业用工难的问题目前，由于经济的快速发展，长三角地区出现了“民工荒” ，许多企业都招不到人。招人变成企业压倒一切的工作，而半工半读的开展恰好可以弥补一些企业的人工不足，缓解当地用工的紧张矛盾，促进经济的发展；并为后续用工准备了条件，起到了事半功倍的效果。(3)有利于宣传企业的形象4有些企业在企业形象宣
9、传上投入很大的经费，却不愿将钱花在学生这里。其实企业接受学生实习，可以从另外的角度去宣传报道企业。并且年年有学生实习，这些学生就是很好的宣传员，而且他们的宣传比企业单纯的广告宣传更富有内涵。三、半工半读的模式( (一一) )时间安排时间安排: :半工半读的每届学生安排二年时间，中间除正常的法定假期外，可以利用寒暑假不间断地进行半工半读。( (二二) )学生安排：学生安排：学生可以从二年级学生(一般都年满 16 周岁)开始实行，到三年级学生毕业，作为这一届学生该模式的结束。( (三三) )教学安排：教学安排：学生第一学年着重加强文化课和专业基础课的学习。第二学年开始以专业课模块教学为主，学校根据
10、企业生产实际需要，与企业一起制订学生的实习计划。同时，根据专业情况结合企业实际，制订专业课模块教学计划。( (四四) )实践安排：实践安排：学生分成两批：一批上班，另一批上课。以完成一个专业模块为教学单元时间，两批学生轮换上班与上课。并且先让其跟师傅当学徒，跟师傅学习实践知识。上课的学员由教师根据教学计划进行授课，这样学生学习与实习两不误，并形成了学习实习再学习再实习的人才培养模式。( (五五) )考核安排：考核安排：1、学生的成绩：由学校里的老师教学成绩考核和企业里的师傅实践成绩考核相结合进行评定，理论与实践的成绩比例为 4：6。有的可以启用学分替代制的办法进行相对考核。2、学生的薪资：学生
11、除学徒期外，企业可以依据考核正式员工的办法对学生考核计酬，真正让学生体念到一种真实。而且从心理上也可满足于这些学生的成人感。通过参加企业的实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产的过程及技术有了亲身的体验和明确的认识。理论联系实际有利于激发学生对专业学习的积极性，主动加强有关的专业知识学习和技能的训练，能提高学生专业实践的能力，为学生今后的就业奠定了基础；也有利于职业学校人才培养与企业岗位需要的“零距离”对接；更有利于以工5促学、以薪养费目标的实现。正是由于生活的稳定和学习目标的明确，学员学习知识技能的兴趣和积极性就更高了。四、半工半读模式的建议( (一一) )有效地选择有效地选
12、择半工半读工作地开展，关键在于选择什么样的企业来实施。首先要选企业愿意为职业教育作贡献。其次是选工作场地、安全保障设施好、组织管理工作严谨的企业。( (二二) )有效地组织有效地组织学生在企业实行半工半读，需要学校和企业作出周密地安排，学校要派出专职教师(班主任和专业课教师)对学生上班和休息进行管理与指导，同时需要安排专人进行该项工作的联系与协调。( (三三) )有效地指导有效地指导学生在企业实习，是作为企业的一员，学生有一个由学生角色转换成员工角色的过程。而企业则要按照工作岗位的要求，由岗位师傅一对一或一带二到三人进行指导。不单指导学生学习技能，还要指导其学习岗位要求、技术操作规范、机器设备
13、维护保养、以及产品质量的要求等。为更好地锻炼学生的职业能力，还要给学生以合理的轮岗。( (四四) )有效地教育有效地教育学生在企业实习，除了学习专业技能和岗位知识以外，还要教育其树立岗位责任意识，良好的职业道德意识。通过技能实践教育学生要学好专业理论知识，树立为工作而学习，为职业而学习，为个人今后的发展而学习。企业有技术、设备、工程师等资源，学校有教育教学、办学条件等资源。校企之间要实现深度合作，必须要以“建立利益共同体为基础、诚信为保证”为前提，探索能够实现共生发展、校企双赢的管理机制和运行机制。校企合作能确立以职业能力为中心的课程设计思想，使教学方式摆脱“以教为主”逐步向“以学为主”的转变
14、。加强学校与企业合作，教学与生产的结合，进一步完善校企合作人才培养机制，使校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，使教育与生产可持续发展的重要途径。6【注释注释】江泽民.在第三次全国教育工作会议上的讲话。华康清,周迅.一位职高校长的理念和困惑.光明日报.2006,12,13(6)。 【参考文献参考文献】1、王国荣.行业企业深度参与办学是我国职业教育发展的重要途径J.中国职业技术教育.2005,10,总(214)。2、徐涵.就业导向的职业教育反思J.教育与职业.2006,15。3、李淑云.中小企业渴望校企合作J.中国职业技术教育.2006,7,总(240)。4、杨小珍.校企全方位合作教育模式及实践J.深圳信息职业技术学院学报.2005,9,(3)。
