奇妙的鲤鱼溪王玉清

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1、奇妙的鲤鱼溪教学设计一、指导思想和理论依据：我们知道，阅读教学的最终目的是为写作教学服务的，而工具性与人文性的统一又是语文学科的基本特点。所以，我们可以通过比较阅读， 让学生理解作者遣词造句方面的特点，深入理解文章内涵。在学生困惑之处恰当进行拓展阅读，利用视频课件等多媒体手段填补学生想象的空白。在充分理解文本内容的基础上，挖掘教材中的写作知识点，让学生进行小练笔，从而做到读写结合，全面提高学生的语文素养。二、教学背景分析：1、说教材：奇妙的鲤鱼溪一课是北京市义务教育课程改革实验教材第5 册第四单元中的一篇精读课文。而且是本单元的起始课。 本文主要围绕鲤鱼溪怎样奇妙展开。生动地介绍了福建省埔源村

2、鲤鱼溪的奇妙景象及村民们爱鲤鱼的深厚感情。体现了人与动物的和谐相处， 人与自然的和谐发展。 它的奇妙就在于： 溪中的鲤鱼多，名字奇；溪中的鲤鱼不怕人，行为奇；村民对鲤鱼的感情深，爱得奇。2、说学情：本班学生是我从一年级时带上来的，从一年级开始，我们已经开始练习写日记了，进行了扎实的看图写话写话练习以及仿写和续写的练习。对于重点句，在以前的教学中渗透过， 但没有进行正式的学习和运用。对于因果句式， 有所渗透和接触，但没有学习过，有的孩子在看图写话和日记中运用过。三、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。2、初步学习抓重点句理解

3、自然段的方法。3、了解句子的意思，体会因果句式的作用。4、继续学习抓重点字词理解句子意思的方法。四、教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。五、教学难点 ：1、初步学习抓重点句理解自然段的方法。2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。六、教学主要流程： 激趣导入，整体感知 -阅读理解，深入文本 -拓展阅读读写结合，小练笔七、教学过程：（一） 激趣导入，整体感知：1、同学们，上节课我们初读了课文，知道在福建省周宁县城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪， 现在就让我们一起走进这个神奇的村子，去欣赏一下那里的美丽景色吧！（播放鲤鱼溪风景视频）

4、2、谁能结合刚才的视频和上节课初读课文的学习，说说鲤鱼溪给你留下了怎样的印象？（学生回答，教师相机板书：鲤鱼多、美，不怕人，感情深）3、这节课，就让我们一起走进鲤鱼溪，一起去欣赏那奇妙的景象吧！【设计意图】 通过一个简单的小视频， 直接把学生带进美丽奇妙的鲤鱼溪，激发孩子的学习兴趣，整体感知课文内容。（二）、阅读理解，深入文本。二）、细读感悟：导：哪个自然段写了溪中的鲤鱼又多又漂亮。感悟第一自然段 ：1、请同学们轻声读第一自然段，想一想你从哪句话中体会到溪中的鲤鱼又多又美？（1） 出示：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。你从这句话中，哪

5、个词感受出鲤鱼数量很多呀？（六七千条）从哪个词感受出鲤鱼的颜色很多？（各色）随着回答词语变色。（2） 对比阅读：出示：溪中有很多各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。和刚才句子对比读读，哪句话能写出鲤鱼溪的鲤鱼又多又美呀？原文好在哪？所以我们在写作文或者日记时也要像课文这样写，用一些数量词和表示颜色的词语，把事物写具体。【设计意图】 通过对比阅读， 让学生体会出鲤鱼溪的鲤鱼不仅数量多，而且颜色也很多，从而体会出鲤鱼溪的奇妙之处。 并且鼓励学生把这样的写法运用到习作中。2、读出体会。（1）现在让我们想象着鲤鱼溪里成群的鲤鱼的景象自己来读一读这句话。（2）想不想看看这许许多多各色的鲤鱼？（出示课件图片

6、）（3）让我们一起带着刚才的画面，再来读一读吧！过渡：你们的朗读让我仿佛看到了溪中鲤鱼五彩斑斓的样子，好美呀！我真想亲自下手摸一摸它们， 你们想吗？那么现在就让我们一起来看一看这些不怕人的鲤鱼吧！【设计意图】 ：朗读是写作的基础， 通过带着画面朗读， 让学生读出自己的理解，画面的出示，填补了学生想像的画面。指导感悟，朗读第二自然段：1、请你默读第二自然段，一边读一边想：你从哪句话中感受到溪中的鲤鱼不怕人，用直线画下有关的句子，重点词用圆圈圈起来。画完后读一读你画的句子。2、谁来说一说你画的句子和词语？（1） 我从这句看出溪中的鲤鱼不怕人的。随着回答出示句子：每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成

7、群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的孩子。（2） 这句话中哪个动词最能表现出鲤鱼像个顽皮的小孩子？生：我从“咬“和“叼”这两个词体会到鲤鱼特别顽皮，它们不怕村民，敢咬住村民的衣服，叼走菜叶。板书：顽皮（3） 顽皮的近义词是什么？（淘气）在这里作者把什么比喻成是顽皮的小孩子？（4） 是啊，小孩子谁不喜欢呀？作者把鲤鱼比喻成是顽皮的小孩子，可见对鲤鱼是多么的喜爱呀！你们看，作者把对鲤鱼的喜爱都融入到了字里行间。【设计意图】： 抓住句子中的重点词语理解句子的意思，理解作者用词的准确，让学生通过阅读，了解体会比喻句的作用。评价：同学们能够结合重点词语谈体会，真棒！其

8、他同学有补充吗？（5）我从“成群结队”和“眼前”这两个词体会到鲤鱼不怕人，成群结队说明鱼很多，它们就在村民的眼前游来游去。说明鲤鱼一点也不害怕人们。评价：你的补充让我们对这个内容的感受更深了，请大家都来读读这个句子， 把你的感受读出来。（6）练习指名读评读练习齐读。（7）你还从哪句话中体会到溪中的鲤鱼不怕人？接着和大家交流。（7） 我从这儿体会到溪中的鲤鱼不怕人。出示句子：游客在溪边拍拍手， 鲤鱼就摇头摆尾游过来， 向上跳跃。有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。（8）这句话中，你从哪个词体会出鲤鱼不怕人？生：我从“摇头摆尾和跳跃”这两个词体会出鲤鱼见到游客一点都不害怕。（9）是

9、啊，结合生活实际想一想，你放学回来了，你家的小狗非常喜欢你，想念你，就会做什么动作？除了刚才这个同学说的，你还从哪句话中看出这里的鲤鱼不怕人？生：我从游客抚摸鱼背， 鱼儿也不游开体会到鲤鱼不怕人， 我们平时用手去摸鱼，它们很快就游走了，可这的鲤鱼却不怕人，还很温顺。【设计意图】：让结合生活实际理解“摇头摆尾”和“跳跃”的意思，体会作者对鲤鱼的喜爱之情。（10）温顺的近义词是什么？（听话，乖巧）板书：温顺（11）这又是一个比喻句，作者把鲤鱼比喻成了什么？从这个比喻句中，你体会到了什么？（12）你们再来读读第二自然段， 想想这段话是主要写了什么？是围绕哪句话写的，请你用双横线画出来。（13）指名回

10、答， 哪句话？那这句话就叫重点句。重点句就是先概括地写出这段话的主要内容， 然后再围绕这句话来写。 我们在习作中也要学会运用这种方法来写。【设计意图】： 在学生充分理解课文内容的基础上，学习什么叫重点句，结合课文内容让学生理解， 降低了学习的难度， 并鼓励学生运用这种方法进行仿写。由于课上时间有限，所以我会把这项练笔安排在课下。（14）你们想不想看看这种人与动物和谐相处的画面呀？出示图片。（15）为什么这么多游客前去观看？文中第二自然段有一句话可以告诉我们，你能找出来吗？出示：因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。这句话你能用一个关联词把他们连接起来吗？（因为，所以）（16）你们

11、看这段话， 前面是不是写鲤鱼又多又不怕人，后面写吸引了无数游客前去观看？这句话，总结上文，引起下文，叫过渡句。在习作中，我们也可以运用这样的过渡句把前后内容连接起来。（17）作者是多么喜爱这些鲤鱼呀！他把对鲤鱼的喜爱都融入到了字里行间，描写的多么形象生动啊！让我们再来读一读这个自然段，体会一下作者的写法吧！我来读第一句和第三句，男生读第二句，女生读第四句。【设计意图】 ：结合课文内容让学生认识因果句式以及过渡句，最后再回到写法上，通过朗读体会作者的写法和用词的准确，以及修辞手法的运用。（18）指导背诵：自己试着背一背这个自然段。出示填空：指名背。集体按填空提示背。没有任何提示的集体背诵过渡：为

12、什么在这条小溪中生活着那么多五彩的鲤鱼而鲤鱼又不怕人呢？让我们来学习第三自然段，看看学完之后，你能不能回答这个问题。【设计意图】： 课标指出：要积累课文中的优美词语以及精彩句段，背诵是一个重要途径，在背诵中不仅能培养学生的记忆力，还能培养学生的语感。感悟学习第三自然段：1、这个自然段我们来自学。请看自学提示：1）默读思考：这个自然段主要写了什么？是围绕哪句话写的，请你用双直线在文中标出。2）鲤鱼对村民的贡献是什么？村民是怎样爱护鲤鱼的？2、小组交流全班交流（1）这话是围绕哪句话写的？（第一句）我们这样的句子叫什么来着？你画对了吗？不对改正。（2）鲤鱼对村民的贡献是什么？（让村民喝上清洁的水，很

13、少生病。）（3）村民是怎样爱护鲤鱼的？喂光饼吃制定了禁止捕食鲤鱼的公约。鲤鱼死了，把它埋葬在大树下。3、出示光饼图片。4、关于光饼的来历，这里还有一个小故事呢？你们想不想知道，自己读一读。出示拓展阅读资料：明代著名的将领戚继光曾经率领自己的士兵来这里抗击倭寇，老百姓为了支援部队， 家家户户都做了这种白面饼送给将士。在大家的支持下，戚继光带领士兵英勇作战终于战胜了倭寇。后来百姓们为了纪念戚继光的功绩就把这种小饼叫光饼了。【设计意图】： 这段话与第二自然的写法相同，都是围绕重点句写具体，因此，让学生自学， 找出重点句， 理解村民与鲤鱼的浓厚感情就没有问题了。同时这样也培养了学生的自学能力和提取信息

14、的能力。对于光饼学生比较陌生， 没有见过，所以在这里出示光饼的图片， 人们给鲤鱼喂食光饼， 不仅因为光饼好吃， 没有化学添加剂， 而且光饼还有一种特殊的意义，这是学生的困惑之处， 所以在这里进行了拓展阅读。3、鲤鱼死后，人们是怎样对待鲤鱼的呢？请你读读下面这段话就知道了。拓展阅读 ：在鲤鱼死后，老人们穿着传统的服装， 为一条死去的鲤鱼举行庄重的鱼葬仪式。据地方史志记载，祖辈们立下规矩，在小溪中养鲤鱼，还制定了严禁捕捞和伤害鲤鱼的族规， 村民严守族规， 代代相传， 到今天形成了这样一条美丽的鲤鱼溪。你们想不想看看鲤鱼死了以后，人们是怎样祭奠鲤鱼的呀？出示鱼葬视频。【设计意图】： 拓展的阅读的原则

15、是因需而拓，因惑而拓。对于鱼葬学生没有见过，因此在这里通过视频填补学生想像的空白，能够更好的让学生理解村民与鲤鱼的深厚感情。（三）、读写结合，小练笔。1、多么壮观的场面啊！如果在鲤鱼溪立一块木牌，你想在上面写些什么？2、把你想对鲤鱼、村民或游客说的话写下来吧！写完后自己检查一下，语句是否通顺。2、学生写，教师巡视，找出有代表性的小练笔。2、实物投影展示，评析。【设计意图】 ：阅读教学的最终目的是为写作教学服务的，当学生理解和体会到了村民与鲤鱼的感情后， 让学生用笔写出自己心中的感受，抒发自己鲤鱼溪的赞美之情，做到了读写结合。（四）总结：这节课，我们一起感受了奇妙的鲤鱼溪，了解了它的奇妙之处。

16、知道了村民和鲤鱼的感情很深。 正因为人与动物的和谐相处， 才让我们看到了人与自然的和谐发展，希望我们大家都来保护我们生存的环境，保护各种小动物， 保护大自然的生态平衡，让我们的家园更加美丽。八、板书设计：颜色多、数量多13、奇妙的鲤鱼溪不怕人：顽皮温顺感情深九、学习效果评价的设计：1、在括号里填上合适的的内容，想想句子的意思，再读一读。（1）溪中有六七千条各色鲤鱼，（）这条溪就叫做鲤鱼溪。（2）（）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（）吸引了无数游客前去观看。（3）因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）。2、背诵第二自然段，并仿照第二自然段写法写一段话。十、本教学设计与以往教学设计相比的特点。1、通过多媒体视频课件，激发学生学习兴趣，填补学生想像的空白。2、运用了对比阅读，让学生理解作者用词的准确和写法。3、通过挖掘教材中的因果句式、过渡句，重点句，进行句式训练和写法练习。4、在孩子的困惑之处进行拓展阅读，再通过视频理解鱼葬的过程，体会村民对鲤鱼的感情。