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1、会计中 国 乡 镇 企 业会计中 国 乡 镇 企 业会计中 国 乡 镇 企 业会计中 国 乡 镇 企 业目前， 各高校对财经管理类专业开展跨专业的综合 实训已经达成了共识，有多家院校已经进行了多专业、 多学科的跨专业综合实训的实践探索， 取得了初步的成 果。开展多专业综合实训， 构建学校、 企业、 社会一体化 的综合实训基地是各家院校正在努力探索的课题。 本文 分析了目前财经管理类多专业综合实训基地建设的必 要性， 并提出了实训基地的建设思路。 一、 财经管理类多专业综合实训基地建设的必要性 （一） 财经管理类专业面向的职业岗位 （群） 要求学 生具有多专业知识结构 财经管理类专业面向的职业岗
2、位群主要是以经济 管理岗位相关， 比如会计、 审计、 财务管理、 企业采购管 理、 生产管理、 市场营销等。工作中， 不仅这些岗位之间 会发生业务联系和往来， 而且岗位与企业外部单位比如 税务、 工商、 银行、 审计、 社保等机构也会发生联系， 要胜 任这些岗位工作， 必须要了解企业内部各岗位的主要业 务， 了解各岗位之间的业务流程及其关系， 要熟悉与之 关联的外部单位， 并能正确处理相互之间的关系。 为此， 财经管理类专业应当设置多专业综合实训课程， 让学生 在仿真的社会环境中了解工作岗位、 部门、 企业， 了解供 应链竞争与协同， 了解社会经济环境， 拓宽知识面。 （二 ） 用人单位的人才
3、需求要求财经管理类专业学生 具备多专业综合知识和能力 财经管理类专业是应用性、实践性极强的专业， 社 会对该类专业学生实际应用能力的要求也越来越高， 学 生不但要精通专业， 具备胜任某一个专业所对应岗位与 岗位群的工作所需要的能力，还需要具备从事相近、 相 关专业所对应岗位与岗位群的工作所需要的能力。为适 应这种变化， 必须加强跨专业的综合实践教学环节， 建立 与实践教学相适应的， 仿真社会真实经济环境， 教学资源 分级共享的， 教学成果可分析整理的， 理论学习与实践一 体化的财经类多专业综合实习平台，进一步提高实践教 学质量， 拓展和提升学生的综合素质和职业能力。 （三 ） 学生校外实习的困
4、境要求强化校内综合实践 从理论上来讲， 校外实习能够实现学习和工作的结 合。 在工作中进行学习， 是非常理想的实习模式， 学生可 以零距离接触企业、 接触实际， 有效弥补学校实践教学 的不足。 但在市场经济环境下， 一方面， 企业很难在短时 间内接纳这么多学生实习， 另一方面， 在财经与管理领 域， 企业中每个工作人员的任务十分饱满， 工作压力大，他们不愿意分心指导学生。 从而会导致校外实习并不能 真正落实， 效果并不理想。 从学校角度讲， 一是实习经费不足， 二是实习时间 过于集中， 场地分散， 不利于教师实习指导， 答疑解惑。 从实习主体看， 学生毕业前夕忙于落实工作， 精力分散， 如果没
5、有实现与就业相结合，则企业实习往往流于形 式， 不能达到预期的效果。 综合企业、 学校和学生等各个方面的实际情况， 对于 财经管理类专业学生来说， 校外实习已经很难实现预定的 学习目标， 要提高学生的综合素质、 职业能力和职业素养， 必须建立校内高仿真综合实训基地， 强化校内综合实践。 （四 ） 校内实训的现状要求改革现有实训方式 目前， 我国大多数院校的校内实习实训主要以单专 业实习实训为主， 没有将各个专业涉及的上下游岗位及 岗位群串联起来， 学生的学习没有形成全方位、 系统性、 立体化的知识应用和能力训练。 校内单项或者单专业实 训存在如下不足： 1.实训手段单一， 综合性、 设计性内容
6、不足。目前经 管类专业实训主要有依赖单一的单项及单专业实训软 件或者进行手工实训， 实训手段单一， 实训的内容、 方式都 是事先给定的， 结果是唯一的， 学生自己可发挥的空间很 小， 而且实训内容很少将相关行业或者领域各岗位上下游 之间的业务有机的串联起来， 综合性和设计性内容不足。 2.实训内容静态化， 缺少应变能力的训练。很多实 验的内容是事先给定的， 实验步骤也是固定的， 学生在 实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果。 学生做 完经常是知其然而不知其所以然， 当外部条件发生改变 时， 学生就不能随机应变提出解决方案。其实验目的主 要在于巩固知识及专业操作技能， 忽略了道德、 人格、
7、综 合素质和能力等方面的积淀和训练。 实验的定位也限制 在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能 力、 团队意识、 职业道德等方面的实训严重不足， 这样的 人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会 发展的需求。 3.实训资源分散， 没有整合， 未能发挥整体效益。很 多学校实验室建设更多考虑的是各个专业的需求， 各专 业实践资料处于彼此孤立、 分割的状态， 没有把整个实 验室资源进行有效集约配置； 实训形式单一， 缺乏财经 类相关专业实训的整体性设计， 没有全面、 完整、 有层次 地考虑实践教学和实验室各构成因素； 很多脱离经济管财经管理类多专业综合实训基地的建设叶剑明174会计中
8、国 乡 镇 企 业会计中 国 乡 镇 企 业会计中 国 乡 镇 企 业会计中 国 乡 镇 企 业一、 开篇引导是关键 成本会计理论比较抽象， 在起初教学中， 若直入主 题地讲述抽象的会计术语、 会计理论等， 易使学生陷入 “这是要干什么” 、“为什么这么做” 的迷茫当中， 增加学 习压力。故而开篇引导尤为重要。下面几点对于成本会 计整体知识体系的理解有着举足轻重的作用， 应作为开 篇引导的重点。 1.成本会计对象 会计对象包括资产、 负债、 所有者权益、 收入、 费用 和利润六要素。成本会计对象是费用要素。费用要素分 为用于产品生产的成本和为组织和管理企业的生产经 营活动而发生的期间费用。因此
9、， 成本会计对象包括成 本， 也包括期间费用。 这一知识点的引导， 会使学生清楚 成本会计 学习的核心点是什么， 做到心中有数。 2.成本会计职能 会计的基本职能是核算和监督。 成本会计作为会计 学的一个重要分支，同样具有核算和监督两大基本职 能， 除此之外， 还包括成本预测、 成本决策、 成本计划、 成 本控制、 成本分析和成本考核等多方面职能， 这些职能 相互联系， 相辅相成， 贯穿于企业生产经营的全过程， 构成现代成本管理的整体框架。就该课程而言， 主要侧重 于成本核算， 即对生产经营过程中实际费用的发生和产 品成本的形成进行核算。 成本核算是成本会计的最基本 职能， 也是发挥其他职能的
10、基础， 这一点的突出强调， 是 学生了解成本会计的任务。 3.核心术语：“归集” 与 “分配” “归集” 与 “分配” 是贯穿于整个成本会计的核心术 语， 在开篇引导中， 应着重让学生理解， 这对于成本会计 的学习会起到事半功倍的效果。 成本会计 的侧重点是 成本核算， 其任务就是要清楚的反映企业在经营运转过 程中耗费了什么， 耗费了多少， 耗费的原因和具体去向。 “费用归集” 即确定耗费多少；“费用分配” 即确定耗费的 去向。归集与分配， 是成本核算的基本程序， 先归集， 再 分配。在这一过程当中， 不同费用的归集与分配采用不 同的方法。 4.成本核算方法 现实中的企业多种多样， 不同的企业
11、有着不同的行 业特点、 生产组织形式、 生产工艺等， 管理上对成本的要 求也有所不同， 这些因素决定了不同类型的企业在进行 成本计算时会采用不同的成本计算方法， 由此形成了品成本会计 教学方法之我见赵莉理实际工作的职业环境， 对学生综合素质和职业能力培 养的力度不够， 也是 “只见树木不见森林” 。 4.主要限于单专业实训， 综合性、 跨专业实践课程 严重不足， 专业课程及相关实践环节分散、 孤立， 没有实 现财经类各专业之间的融会贯通及体系化、规范化， 并 进行实用系统开发和满足社会实际需求， 不能为企业等 各类组织机构提供拥有系统实践经验的专业人才。 二、 财经管理类多专业综合实训基地建设
12、思路 （一 ） 按照源于真实、 高于真实的思路进行基地建设 职业教育实训基地应当充分体现职业性。 建立的实 训基地要根据现实社会经营环境， 构造学生实训的社会 经济环境和职场环境， 使学生进入基地就能近距离地切 身感受到工作的环境和氛围，体验到职场工作规范、 企 业运作规范， 熟悉企业运作流程， 全方位、 多纬度体会现 代企业生产经营管理工作的全过程， 全面提升学生的综 合素质、 职业能力、 社会能力及就业竞争能力。 （二 ） 按照企业项目管理模式进行基地建设和运行 为了保证基地建设的成效， 要建立起基地建设和运 行的长效机制。 基地建设和运行可以借鉴企业项目管理模式， 从基地建设的规划、 决
13、策、 组织、 协调、 控制和实施 等方面进行系统管理，保证基地建设按既定的质量要 求、 建设规划进度等方面完成建设目标。 （三 ） 按照建基地、 带队伍、 开课程、 创模式的思路进 行基地建设 通过建立财经类多专业综合实训基地， 探索财经多 专业综合实训模式， 重视以学生为主体、 教师为主导、 以 现代企业经营为核心， 开展财经管理类多专业、 同时间、 多方式的校内综合实训教学， 改变以往实践教学内容的 孤立性和不系统性，全方位提高学生的综合实践能力。 在基地建设和课程开发、 实施过程中， 培养师资队伍， 创 立新的综合实践模式。 （四 ） 按照 “集成、 开放、 共享” 的思路进行基地建设 实训基地应根据财经管理类专业特点， 按照系统集 成的思想， 构建财经类多专业综合实训平台。在这个实 训平台上，既可对本院学生开放进行多专业综合实训， 还可面向其他院校、 企业和社会人员开放， 做到资源共 享， 最大限度发挥职业院校服务当地经济的作用。 （作者单位： 四川财经职业学院 ）!175
