《高中英语阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语阅读教学（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略浅谈新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略-从一节公开课引发的思考双江第一完全中学 李忠琴摘要：摘要：2009 年 7 月，高中新课程改革渗透云南省，高中英语教学又经历一次大的改革，新课程理念下的阅读教学强调在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生用语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。在这样的背景下，笔者有幸给学校的老师上了一节阅读教学的公开课，并由此反思阅读教学课堂实施的策略，这些策略的有效实施能够激活高中英语阅读课堂，并能使学生掌握学习语言的能力。而这些策略的实施同样需要教学艺术。只有对阅读教学各个环节的精心设计，才能使阅
2、读教学行之有效。关关键词键词： ：高中英语阅读教学，教学设计，教学反思英语教学既是一门科学，又是一门艺术。所谓英语教学艺术，就是要求教师根据教材的要求和教学对象的实际情况，对英语教学的各个环节精心设计，使其日臻精致完美、行之有效、富于创造性和开拓性，能极大地激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性和内驱力，并形成终生学习的能力，促进学生的可持续发展。新课程标准强调在进一步发展学生综合能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特2别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文通过一节人教版高一年级模块 1 Unit3 Travel Journal 的公开课就其
3、中阅读课中的教学实施谈谈教学中的艺术：.warming-up1.Show some pictures of transportation.2.Ask and answer:Do you like travelling?Where have you been?Can you tell the class something about your trip?3.If you havent been to anywhere interesting, you can plan a trip. Then tell your partner about it.Pre-reading 1.Show some
4、 pictures of rivers to students and guess the names of the rivers.2.Look at the map of Mekong on page 18 and list the countries that Mekong flows through.Reading 1. skimming :1).Read the passage as quickly as you can, circle the words you dont know.2).Write the words you dont know on the word wall,
5、ask other students for help.33).Ask some students to write some questions about the passage on the blackboard. 4).Other students find out the mistakes of the sentences on the blackboard, then answer the questions.5).Teacher adds some questions that Ss didnt refer to.2. Listen to the tape and read th
6、e passage again.Post-reading1. Talk about the important phrases and sentence structure in the passage, write them down.2. share your notes you took, let the class remember the notes they think important.3. Teacher adds something important that students didnt refer to.Homework 1.Read the text again.
7、Underline the words or the phrases that are still difficult for you. 2.Write a short passage about your own trip.阅读部分包括“读前” (Pre-reading)，“阅读” (Reading)和“读后” (Post-reading)三个步骤。对“读前”部分提供的图片、问题或信息，教师可以启发学生思考，从而引出学生的相关背景知识，导入话题，激起学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣。本节课中的 pre-reading 部分，笔者用图片呈现河流及河流流经地区的优美风光打开学生学习的心门，迅速
8、把学生分散的注意力收回到课堂中来，也为文章提供好了4阅读背景。除了这种方式之外，还有很多吸引学生并提供阅读背景的方法，比如：brainstorming,就本节课而言可以给学生一个词 trip 就行，让学生说出和 trip 有关的所有的词，这样的方式还有利于学生阅读后的写作能力的提高。教师也可通过巧妙的设疑，制造悬念，激起学生的学习欲望和他们已有的知识和技能，使学生由疑问到思考，尽快“入戏”。 阅读中，教师的角色完全只是一个组织者，教师可以给学生一个轻松的阅读环境，对于文章中的一些问题完全可以由学生自己设问，其他同学回答，教师只要及时纠正学生在这个过程中的语言错误即可。在让学生跟着录音机读课文时
9、，教师在必要时暂停以让学生在特定环境中思考其中的新词、长句、难句，揣测作者的意图和思路，教师再作必要的解释。在阅读过程中教师也可以采用先让学生把不懂的词、句圈出来，再由学生写到 word wall 上面，（word wall 是英语教学中词汇积累的一个很好的方式，写在上面的词大都是学生认为难或新的单词），同样由学生自己解答这些词的词义、词性。这个过程中教师也可要求学生仔细阅读课文，然后针对每段提出一个问题，再通过师生或生生互动式的讨论寻找答案，使学生形成带着问题进行有效阅读的习惯。“读后”部分的练习题用于检查学生的阅读理解能力。阅读课文体现了该单元有关主题的主要信息，同时呈现了大量的常用词汇和
10、主要的语法结构，但是学生仅仅掌握这些是远远不够的。这就要求教师在学生学习语言知识的同时，注重阅读技能的培养，深化文章主旨，挖5掘文章的深层含义。本节课的读后设计充分体现了学生的主体地位，让学生自己总结难点、要点，由学生共同解决在他们能力之内的问题，教师只占用一点点时间解析学生认知范围外的新的语言点即可。之后教师要充分利用多媒体的优势，将影像资料放在阅读、讨论之后，用以验证想象、讨论，扩充背景知识，增加信息输入，有利于拓宽学生视野。这样的教学设计改变了教师通篇讲解，学生通篇翻译的教学方式，学生不再觉得乏味，教师也不再觉得疲惫。课后作业是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，因
11、而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。改善学生的学习方式，培养学生的创新精神，实践能力，不仅要落实到课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。对作为课堂延伸的课后作业，根据学生的实际情况进行改编。这一单元的写作练习是写关于旅行的文章。经过阅读课上这样反复多样的训练，学生的学习效果却个不相同，但都能体验成功的快乐，因为或多或少、或深或浅，学生都能描述一些旅行的内容。学有余力的学生也不会觉得“吃不饱”培养了探究式的学习方法。做到用语言做事，达到英语教学的目的。阅读教学的过程实际上是“激活原有信息输入新信息处理新信息保存新信息输出（应用）内化了的信息”这样一个符合认知规律
12、的过程。所以不能孤立地训练学生的阅读技能，而是在学生解决阅读任务的过程中着重培养其综合技能，不是没有侧重,而是重点训练6阅读技能兼顾其他各项语言技能。就是说要以读为主线，兼顾听、说、写，培养学生的综合技能，这是因为语言的各项技能都是相互联系、相辅相成的，人为地将它们孤立起来是违背语言学习规律的。阅读课中所学的单词、句型、语法及语言材料和规则都需要连续、重复地出现。所以阅读教学要由课内延伸到课外，这样才能真正地学好英语。只有这样才能保证英语教学取得实际效果，才能体现新教材的教学思想和教学目的。本节课的设计任务以“学”为中心，充分体现学生的主体参与性，有明确的目的和具体的操作要求，让学生明白为什么要开展活动、如何去开展、要完成什么任务等。易于激发学生学习的热情与兴趣，感受英语学习的乐趣，做到学有所得。参考文献：参考文献：1.董亚平：高中英语阅读教学的观状分析教学启示，中小学外语教学，2004 年第 7 期。2.熊建林：理论与实际的结合点谈教育心理学在英语教学中的应用，英语周报（高中教师版），2003 年2004 学年第 27 期。3.湛蓊才：课堂教学艺术，湖南师范大学出版社，2001 年。4.高中英语新课改培训网
