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1、如何提高小学英语句型课教学实效性如何提高小学英语句型课教学实效性? ?要提高小学英语句型课教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语句型课教学实效性，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。结合自己的教学
2、实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。一 注重词汇教学1.语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26 个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学 cap 时，可列出 cat, tap 等单词，进
3、行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。2.寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性。小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如，在教 swimming jogging climbing fishing running 等这些动作类单词时，教师可采用说说做做的方法，让学生动起来;而在教 cup glass
4、fork spoon bowl plate 等这些餐具类单词时，教师可巧用实物及图片，把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，二、多种形式提高课堂效率1趣味性兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导
5、实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。2情境的呈现英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其
6、境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。三、遵循认知心理规律，吸引学生注意力1、注重每一课的导入。良好的开端是成功的一半。教师在一节课的开始就应该抓住学生的心理，我们可以通过唱英文歌曲，说说唱唱，师生
7、间用英语自由问答等，创造和谐的英语课堂气氛，使学生在不知不觉中进入教学过程，并长时间地集中注意力。2、遵循学生认知心理规律，掌握好课堂节奏。小学生注意力时间一般不超过分钟,因此，我们在课堂教学中必须讲究科学的方法，如：在每一节课中，新的语言知识的重难点内容要控制在分钟以内讲授完；在讲授某个具体重要的语言问题（如单词或句型或对话）时，要努力创设情景，讲解要慢且细，但内容的转换要快且过渡要自然。3、适时调整学生情绪。英语课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生的听课情绪及变化，收集课堂反馈信息，以适应学生的情趣特点，把握学生的情绪变化，设法创设生动有趣的语言环境，适时变换教学形式和方法，如进行小
8、组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地延长学生的课堂有效学习时间，培养学生运用语言知识的能力。四、巧设问题，培养学生勤于思考，勤于训练的习惯为了使课堂更有实效，教师在教学时，要让学生在课堂上紧紧围绕本课的目标和任务，按照老师的自学指导题所进行自我实践学习和探究。而教师要设计好提问，因为提问是教师引导学生学习最有力的方式。通过提问，可以把教学的重难点突出，从而引导学生自学。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲。例如，在教 A 部分的对话时，我们可以向学生介绍对话背景，然后提出一系列的问题，引导学生根据这些问题去听录音或读对话并寻找答案，从而理解整篇对话内容。总之，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂 40 分钟效率，从而全面提高英语教学的质量。
