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1、幼儿园案例分析与反思：老师，我怎么出来现在大部分孩子都是独生子女，自幼受宠，衣食住行家长们包办，以至于到了新的环境不能快速适应，常常比别的小朋友“慢半拍”。或者不动脑筋，希望别人来帮他“办事儿”。案例描述：案例描述：上周四我们过生日，因为 6、7 月份的孩子一起过，人数比较多。我们在前面放了两 个桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子。吃到一半，小伟喊道“老师，我 有鼻涕”， “那你出来拿餐巾纸吧”我对小伟说。可小伟没有出来，左顾右盼的看看边上的小 朋友，又喊“我怎么出来啊？”小伟坐在最中间，左右边都有小朋友，觉得出不来。其实只 要把小椅子往后面一拉，就有空间出来了。我又对小伟说“自
2、己想想办法，可以出来的”。 结果小伟的办法是钻到桌子底下，爬出来。当时我并没有纠正他钻桌子的毛病，只是对他 点点头，因为他想办法了，只是这个办法并不是最合理的。又过了一会儿，小伟又喊了“老师，我吃完了”。 “好的，那你出来吧，叉子放在小脸盆 里，盘子扔掉”。小伟看看手里的盘子和叉子，又喊了“我怎么出来啊？”哦，原来，手里的 东西成了累赘，钻不了桌子了。其实那个时候，小伟右边没有小朋友了，只是小椅子没有搬走。我又对小伟说“自己想想办法，可以出来的”，又使了个看右边的眼色。小伟看懂了 “看右边”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盘子上，用右手笨手笨脚的推开他的障碍物。放完东西，回过头看看我，我笑眯
3、眯的再次向他点点头，并说：“小伟你真棒。 ”案例分析：案例分析：小伟就像很多家庭的孩子一样，有爸爸妈妈包办自己的家务事。早上的衣服、鞋子、 袜子等都由妈妈帮着穿。这让他养成了对爸妈的依赖性，所以遇到什么事总是先喊老师或 阿姨，自己不动脑筋想办法。动手能力也就相对比别的小朋友差，使得小伟到了中班，纽 扣还不怎么会结。总是以为阿姨或老师会帮忙，自己坐在小床上或地板上等着。小伟其实 会做事，但是因为锻炼的不多，做的比别人慢，做的比别人差，妈妈看到就会指责，使得 他有些害怕自己做错，做错后又会被批评。这又增加了一项对自己不自信的头衔。所以发生了两次可以出来却还要问怎么出来的事件。小伟妈妈也对我说过，
4、“在家里，明明会做的 题目，问我们好几遍还不肯下笔，这个孩子没用的来。 ”案例反思：案例反思：策略一：遇到小伟这样的孩子，首先要和家长进行沟通，和家长形成一致。不要认为 孩子干不好或怕麻烦、图省事而不让孩子做，在家坚持不当他的左右手，放手让他做，做 的错、差没关系，只要自己动手，就会得到锻炼，从锻炼中进步。让孩子能获得更多独自动手的权利。纲要中写到：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和 满足他们不断增长的独立要求，避免过渡保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 ”策略二：在幼儿园也一样，教师要多鼓励他，用一些肯定的鼓励性的话语。比如“你真 棒”、 “恩，进步了，继续努力哦”等，鼓励孩子自己的事情自己做。教师引导也很重要，上面我就用了一些眼神和手势，通过引导找出切入点。幼儿自理能力已经是家长以及老师们坐下来常提起的话题，大家都希望能解决它，但 也不是一朝一夕能改正的，是一个漫长又艰难的过程。相信通过家长、老师和自己的努力， 小伟能克服他的依赖性和自主性。一起为小伟加油！（幼儿教育）
