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1、 体育教学案例-等待是美丽的 体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的
2、乐趣，倍感自信，激情满怀。 那是一节一年级（2）班的立定跳远完整技术的复习课，通过几次练习，大部分同学都能顺利地完成本课的学习目标。少部分学生由于协调性差不会蹬地用力或动作技术掌握的不好，不能完成任务，最后在我运用橡皮筋辅助教学的办法下，这些“失败者”一个接一个地成为“成功者” ，除了那个叫苗苗的女生，依然如故，毫无进步，后来又像以前一样站在一旁不练习了。对于这名学生真让人有些无奈，前几节课的练习上老站着看别人，自己从不试着跳一下，你问她为什么不练习，她总是睁着圆溜溜的大眼睛看着你，不说一句话，再多问几句，马上就哭起来了。后来慢慢儿的她能自觉练习，虽然不能完成但总算知道练了，我确实感到惊讶。而
3、现在又站在一边不练了，我知道她有了“心理障碍” 。于是我拿了一根橡皮筋走到她面前说：“我们一起来练习好吗？”她没有吭声，我叫两个学生在两边把橡皮筋拉起来，让她和我一起跳只有 60 厘米远，3 厘米高度的橡皮筋，70 厘米，80 厘米，随着橡皮筋远度的逐步提高，她的练习兴趣也越来越浓。我抓住时机及时给予了鼓励，并要求她与其他同学一起练，当我将橡皮筋的远度调整到目标线后，她连跳了三次都没成功。脸涨得通红，眼睛也不敢看人，而此时，全班同学都停止了练习，都在看着她，她更是无所适从。我选择了等待，鼓励的对她说：“苗苗，今天你很棒，不要紧，第三次没成功，还有第四次，第五次，老师相信你一定能成功！”同学们也在为她鼓劲加油，他们不仅是观众更成了“啦啦队” 。第四次没有成功，第五次也没有成功，在同学们的加油声中，她开始了第六次试跳，摆臂、屈膝，当同学们异口同声地喊出“跳”的瞬间，用力的蹬地，腾空，轻盈的落地，总算跳过了目标线，成功的喜悦也回到了她的脸上。 课堂需要等待，教育需要等待，我们教师要学会等待。 “等待”是一种尊重，尊重学生的个体差异。 “等待”是一种信任，相信每个学生都愿意学习，能学习，也都有学习的潜力可挖掘。 “等待”是一种唤醒，我们要用期望、关注、激励唤醒受教育者“心中的巨人” ，使其潜能都能在各自的起点上得到淋漓尽致的发挥。
