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1、小学语文教学研究试题与资料一单项选择题（每小题 1 分，共 15 分）1.决定课程地位的因素是（C ）A 课程内容 B 课程结构 C 课程性质 D 课程管理2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（ B ）A1820 B20 22 C2325 D263.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（ C ）A 知识、能力、方法 B 知识、过程、价值观 C 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 D 知识、能力、情感态度4.语文课程标准中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（ D ）A 年目标 B 月目标 C 周目标 D 总目标5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（ D ）
2、A 2 万字 B 3 万字 C 4 万字 D 5 万字6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（ A ）A 2500 个 B 2300 个 C 2100 个 D 2000 个以下7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（ C ）A 5 次左右 B10 次左右 C 16 次左右 D 20 次左右8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（ C ）A 1500 个 B2500 个 C 3000 个 D 3500 个9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生 40 分钟能完成（ C ）A 不少于 200 字的习作 B 300 字的习作 C 不少于 400 字的习作 D 不少于 500 字
3、的 习作10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（ B ） A 实物演示法 B 情境图示法 C 情感激发法 D 媒体辅助法11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ D ）A 70 万字 B80 万字 C 90 万字 D 100 万字12.小学三至四年级的习作教学目标是（ B ）A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话 B 让学生乐于书面表达，能不拘形式 地写下见闻 C 让学生能写简单的纪实文和想象文 D 让学生能写常见的应用文.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（ D ）A 重视交流 B 再
4、现生活 C 奇思妙想 D 角色体验语文综合性学习注重（ D ）A 模式化的学习 B 标准化的学习 C 结论式的知识掌握 D 学生全员参与与全 程体验.“观察表达”的学习方式主要安排在（ A ）A 低年级 B 高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级二、多项选择题（每小题分，共分）.语文课程标准中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是 （BCDE）教学手段 识字与写字 阅读 写作 口语交际.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师 应该（BCDE）抓共同处 抓有疑处 抓分歧处 抓关键处 抓矛盾处.关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比， 语文
5、课程标准更加突出了 （ABCDE）A 时代化 B 互动化 C 基础性 D 生活化 连贯性.基于网络环境的综合性学习包括（ACDE）A 网上游戏 B 观察现实生活 C 专题研究 D 发表习作 远程交流.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（ABCDE）A 题型的开放 B 命题的开放 C 多套试题 D 允许多次考试 自主展示学习成果三、判断分析题（每小题分，共分）判断正误，对的划上“”错误的划上“” ， 并简述理由。.汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基 础。 （ X ）.工具性是小学语文课程的基本特点。 （ X ）.语文不是一门实践
6、性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。（ X ）.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。 （ X ）.小学语文写作教学应强化文体意识。 （ X ）四、简答题：1、简述如何创设自主阅读的过程？答：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式（新课程倡导自主、合作、探究的学习方 式）：合作学习、组织讨论、开展活动。2、简述写作教学中如何强调“真情实感”？答：在写作教学时，鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套 话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们 学会 用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学
7、生诚实守信， 培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有 利于从小培养学生良好的人品和文风。3、简述在口语交际中拓展交流渠道的措施？答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会实践中锻炼提高。4、简述信息技术与语文课程相结合的意义？答：有利于培养信息素养；有利于提高基本技能；有利于改变学习方式。5、简述在写字教学中如何实现美育？答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美 育的过程， “美”贯穿于写字教学的全过程：1、在指导中发现美；2、在临摹中实践美； 3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自
8、然能写出一手正确、端 正、美观的字来。6、简述写字教学的策略优化？答：1、培养习惯；2、加强指导（常规性指导、规律性指导） ；3、训练速度；4、改革评价； 5、体验美感（在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美） 。7、简述新课程的基本理念？答：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、 探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。8、简述新课程标准的设计思路？答：1、课程目标九年一贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态 度与价值观的三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” 四个方面提出
9、要求，还提出“综合性学习”的要求；4、课程标准提出了实施的原则、方法 和策略，也为具体实施留有创造的空间。8、简述新课程标准的设计思路？答：1、课程目标九年一贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态 度与价值观的三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” 四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求；4、课程标准提出了实施的原则、方法 和策略，也为具体实施留有创造的空间。9、实施建议中的教学建议？答：1、充分发挥师生的主动性和创造性；2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性； 3、重视情感、态度、价值观的正确导向；4、正确处理基本素养和创新能
10、力的关系；5、遵 循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。五、论述题：1、试论述识字教学的策略优化？答：1、探究心理，激发兴趣。结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字的兴 趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字， 力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。4、凭借字理，发展思维。汉字是表意文字，识字 教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。2、试论述小学汉语拼音教学的策略？答：在课程改革实验中，老师们根据新标准的要求，创造了许多好的教学方法：1、形象化，
11、包括情境图示法、实物演示法；2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合 作，加强记忆。3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻 松。包括故事创境、情感激发、媒体辅助；4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材 于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；5、注重联合。在拼音教学中 注重跨学科的学习，以提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。3、论述口语交际的策略优化？答：1、创设情境，激情交际兴趣。情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实 物创境、绘制图画制作道具等等；2、加强互动，提供交际机会。创设平等和谐的互动氛围、 创高多个连贯
12、的互动情景；3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开 展丰富的语文活动、在社会实践中锻炼提高。4、论述习作教学的策略优化？答：（一）激发兴趣，培养乐写心理。从四方面着手：1、适当降低要求；2、少写命题作 文；3、鼓励写想象文；4、大胆创作，自由抒情。 （二）丰富感知，积累写作材料。1、指 导观察生活；2、开展种类活动；3、进行广泛阅读。 （三）弘扬个性，鼓励自主表达。1、 多写放胆作文；2、多奇思妙想。 （四）注重实践，优化写作过程。1、创设写作情境（参与 活动、角色体验） ；2、再现生活情境；3、开放写作空间；4、多途径强化评改过程（老师 示范评改、学生自评自改、同学互评互改
13、、依托网络评改） ；5、多渠道创造写作机会（结 合阅读增加练笔的机会、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见的应用文） 。 （五）重 视交流，分享写作乐趣。1、提供舞台，享受展示的快乐；2、融入生活，体会应用的快乐。5、论述阅读教学的策略优化？答：（一）更新教学理念：1、学生是阅读的主体；2、阅读教学是对话的过程；2、阅读的 过程伴随着主动积极的思维和情感活动。 （二）培养阅读能力：1、加强朗读和诵读；2、强 化体验，注重感悟（保证充足的阅读时间、给予选择的自由、珍视独特的体验、适时点拔 与指导、提倡多角度有创意的阅读） ；3、注重积累，形成语感（增加背诵量、拓展阅读面） 。 （三）创设自主阅
14、读过程：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式（合作学习、组织 讨论、开展活动） 。 （四）培养良好阅读习惯。课程标准与教学大纲对比研究第一章：划时代的变革一、新世纪的到来给现代语文教育带来哪些新启示？（信息化、全球化、个性化）1、信息化时代确定了语文教学必须使学生学会学习，学会处理信息，必须培养学生具有高 效快速的阅读与表达能力。2、经济全球化启示语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文 明。具备对多元文化的尊重和理解态度。具备与人合作与交往的能力，即文明相处，合作 共事，尊重、理解与宽容，沟通、表达与交流。培养学生的规则与法制意识。培养学生民 族自尊心、自信心、自豪
15、感，增强民族凝聚力，这是地球村民所必需的品质。培养学生积 极的进取精神和竞争意识。培养学生重视热爱自己的母语，提高多民族的语文素养，增强 国际竞争能力。3、个性化引起语文教育多角度的思考，知识经济时代的特点确定了语文教育必须充分尊重 人的个性，发展人的个性，个性化是培养人的创新精神的前提（？） 。第二章：课程功能的转变1、为什么说课程功能的转变是课程改革的关键？（10 页- 12 页）答：课程改革有六项改革目标，涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评 价、课程管理等方面。在这些目标中，课程功能的转变是关键性的改革。其他几项都与课 程功能的转变有关。课程改革要求课程功能由“知识本位”转变为“以促进人的发展为本” 。 在以学生发展为本的课程中，学生是活生生的完整的人，要求课程考虑学生怎样适应未来 社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面而 协调的发展。课程功能的转变也是时代发展的需要。课程评价应该充分发挥促进人发展的 功能，课程评价还要能够促进教师的提高和课程的改善，以进一步促进学生的发展。新课 程实行的三级管理也与课程功能的转变有关。从各方面看出，准确把握课程功能的转变， 是实现课程改革六项具体目标的关键。2、语文课程对学生发展的积极影响包
