《2013秋人教版小学数学二年级上册全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013秋人教版小学数学二年级上册全册教案（85页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学重点：教学重点：100100 以内的加、减法笔算，表内乘法。以内的加、减法笔算，表内乘法。教学难点：教学难点：100100 以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。 五、全册课时安排：（五、全册课时安排：（约约 6060 课时）课时）（一）（一） 、长度单位（、长度单位（4 4 课时左右）课时左右）（二）（二） 、100100 以内的加、减法（二）以内的加、减法（二） （1313 课时左右）课时左右）1 1、两位数加一位数、两位数加一位数33 课时左右课时左右2 2、两位数减一位数、两位数减一位数55 课时左右课时左右3 3、连加、连
2、减和加减混合、连加、连减和加减混合44 课时左右课时左右整理和复习整理和复习11 课时左右课时左右我长高了我长高了11 课时左右课时左右（三）（三） 、角的初步认识（、角的初步认识（2 2 课时左右）课时左右）（四）（四） 、表内乘法（一）、表内乘法（一） （1313 课时左右）课时左右）1 1、乘法的初步认识、乘法的初步认识33 课时左右课时左右2 2、2 26 6 的乘法口诀的乘法口诀5 5 的乘法口诀的乘法口诀22 课时左右课时左右2 2、3 3、4 4 的乘法口诀的乘法口诀44 课时左右课时左右6 6 的乘法口诀的乘法口诀33 课时左右课时左右复习和整理复习和整理11 课时左右课时左右
3、（五）（五） 、观察物体（、观察物体（4 4 课时左右）课时左右）（六）（六） 、表内乘法（二）、表内乘法（二） （1313 课时左右）课时左右）7 7 的乘法口诀的乘法口诀55 课时左右课时左右8 8 的乘法口诀的乘法口诀33 课时左右课时左右9 9 的乘法口诀的乘法口诀44 课时左右课时左右整理和复习整理和复习11 课时左右课时左右看一看看一看 摆一摆摆一摆11 课时左右课时左右（七）（七） 、统计（、统计（3 3 课时左右）课时左右）（八）（八） 、数学广角（、数学广角（2 2 课时左右）课时左右）（九）（九） 、总复习（、总复习（4 4 课时左右）课时左右）第一单元：单元教学计划第一单
4、元：单元教学计划第一课时第一课时 统一长度单位统一长度单位教学内容：课本教学内容：课本 P1、2，例，例 1教学目标：教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。单位的必要性。教学重点、难点：教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位学生在具体活动中用不同的物品作计量单
5、位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。的必要性。教学准备：教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：教学过程：一、情景导入，激发兴趣一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。学生发挥想象，各抒己见。设计设计意意图图：从学生身：从学生身边边的熟悉的事物引入，激的熟悉的事物引入，激发发学生学学生学习习的的兴兴趣。趣。二、组织活动，体验数学二、组织活动，体验数学（一）（一） 、
6、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、明确活动的方法。明确活动的方法。（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。选取一件不同的物品去量。（3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？量出的结
7、果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）（二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手
8、等）去量桌子、铅笔盒等让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有根铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡皮长呢块橡皮长呢引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能引导小学生体会到：因为选用不
9、同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。统一长度单位的必要性。设计设计意意图图：教学从两个方面来：教学从两个方面来组织组织帮助学生帮助学生认识统认识统一一长长度度单单位的必要性。位的必要性。让让学生在具体学生在具体的操作活的操作活动动中先用不同的物品作中先用不同的物品作标标准去量数学准去量数学书书的的宽宽，再用不同的物品作，再用不同的物品作标标准量不同的准量不同的长长度。由此引起度。由此引起认认
10、知冲突，体知冲突，体验统验统一一长长度度单单位的必要性。位的必要性。三、练习巩固，实践应用三、练习巩固，实践应用1、做一做第做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。一比。2、做一做第做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，
11、不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测
12、量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。确。设计设计意意图图：用不同的方法：用不同的方法进进行行实际练习实际练习， ，让让学生在具体活学生在具体活动动中再次体会中再次体会统统一一长长度度单单位的位的必要性。必要性。四、课堂总结四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习五、随堂练习第二课时第二课时 认识厘米认识厘米 用厘米量用厘米量教学内容：课本教学内容：课本 P3，例，例 2，练习一，练习一 1
13、、2、3。教学目标：教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。 （限整厘米）（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立立 1 厘米的长度观念。厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立教学重点、难点：初步建立 1 厘米的长度观念。厘米的长度观念。教学准备：尺子、图钉、纸条等教学准备：尺子、图钉、纸
14、条等教学过程：教学过程：一、一、谈话引入谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立方厘米的正方体进行了测立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计设计意意图图：介：
15、介绍认识绍认识尺子提高学生的知尺子提高学生的知识识面，面，为为下面的学下面的学习习作准作准备备。 。二、操作活动，建立表象二、操作活动，建立表象（一）（一） 、认识厘米、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是的长度，说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。厘米的长度观念。师：师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。 ”学生活动，教师巡视指导。学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的
