《小学生课外阅读有效性研究》结题报告及申

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1、小学生小学生课课外外阅读阅读有效性研究有效性研究结题报结题报 告及申告及申 小学生小学生课课外外阅读阅读有效性研究有效性研究 结题报结题报告及申告及申请请表表 2011年11月27日小学生课外阅读有效性小学生课外阅读有效性研究研究结题报告及申请表结题报告及申请表 2011-11-27 23:39:58| 分类： 默认分类| 标签：|字号大中小 订阅 西安市基础教育小课题西安市基础教育小课题研究研究结题报告结题报告 立项号立项号 2011XKT-XXYW068 课题名称课题名称 小学生课外阅读有效性研究 负责人负责人 张智林 所在单位所在单位 西安市阎良区第一学校 结题报告结题报告 关键词关键词

2、 创设氛围 注重实践 有效指导 结题结题 报告报告 摘要摘要 阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识、提高语文学习效果的非常有效的途径。课外阅读对于学生语文知识的增长、技能的提高和个性的全面发展具有重要意义。结合我校学生的实际，通过调查、分析、研究，在培养学生阅读兴趣、指导学生阅读方法、创设学生阅读条件，养成学生阅读习惯等方面，我们作了有益的尝试，给学生开辟课外阅读的天地，真正使学生在阅读中有所收获，努力追求课外阅读实效。让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。 结题报

3、告结题报告 一、课题的背景及界定： (一）课题的背景 阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。对学生而言，读书是至关重要的。真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对世界和对自己的深思，迫使他们认识自己和思考自己的未来，无论什么都不能取代书籍的作用。苏霍姆林斯基提醒教师记住：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久

4、的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识、提高语文学习效果的非常有效的途径。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。课外阅读对于学生语文知识的增长、技能的提高和个性的全面发展具有重要意义。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程标准明确强调了要积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。21世纪是一个知

5、识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“书中自有黄金屋”。朱熹也曾指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书、读好书，是全面贯彻教育方针，提高学生素质，培养21世纪新型人才的要求。教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。因此，我们确立了“小学生课外阅读有效性研究”这一课题。 （二）课题的界定 课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形

6、式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 “小学生课外阅读有效性的研究”是指教师从小学生的实际学情出发，指导他们如何正确的去读书，也就是研究采用什么样的方式方法来激发小学生课外阅读的兴趣，加大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并能保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中，最终形成能够提升课外阅读有效性，具有科学性、可操作性的带有普遍规律的指导方法。 二、理论依据及意义 阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读

7、的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。国内外都很重视儿童读书教育的研究。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。“课外活动”、“语文实践活动”是语文教学大纲中明确规定的“教学内容”。这一规定实现了学科课程与活动课程的统一，是大语文课程观的体现。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个重要的子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。语文课程标准明确指出，要培养学生“广泛的

8、阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”；“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级的课外阅读总量不少于150万字。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对小学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。语文课程标准明确地指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内

9、容。”课外阅读是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，达到“精鹜八极，心游万仞”的境界。培养新世纪人才的需要。信息时代、知识经济的到来，知识更新周期不断缩短，只有确立大语文教育观，尽快掌握恰当、高效的阅读方法，才能成为符合时代要求的人才。 课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。是学生个体健康成长的需要。小学生精力充沛，思维活跃，求知欲强，正处于记忆、积累的黄金时期，课外广泛阅读，让他们在知识的海洋里学会思考、感悟人生，能使他们生活

10、视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。 三、研究的过程及方法 （一）研究的过程 1.调查现状分析研究为了使学生的课外阅读更具实效性，我们采用问卷调查的方法对我校学生的课外阅读现状进行了调查，并将学生的问卷进行了整理、归纳，调查结果情况分析归纳如下： 1）学生对于课外阅读的认识不足。 2）缺乏良好的课外阅读习惯和氛围； 3）学生阅读兴趣不浓，不能进行自觉阅读。 调查表明：20%的学生每天都读课外书，30%的学生经常读课外书，50%的学生只是偶尔读课外书。其中30%的学生还是在老师或家长的要求下才读

11、课外书。 4）学生不能正确选择书目。 调查中发现，有25%的学生喜欢读文学类书籍，15%的学生喜欢读科普类，然而，60%的学生都喜欢读漫画类。 5)课外阅读数量有限，涉及的范围窄； 6)学生缺乏正确的阅读方法。 2.创设良好的氛围 1)加强班级图书角的建设 通过在各班建立图书角，进一步营造班级的读书氛围，为学生创造良好的读书环境，激发学生对读书的兴趣，促使学生养成主动阅读的习惯。实现书香的传递，让学生把自己最爱看的书籍带来，充实班级图书角，使每位学生都有机会阅读不同的书籍，增加阅读量，扩展阅读面，形成资源共享，共同阅读的良好风气。 2）将学生作文汇集成册 在开展课外阅读能力培养的前提下，我们十

12、分注重培养学生动笔的能力。通过对一些优秀学生的辅导，加强了课外阅读与写作的结合，将优秀的学生作文汇集成册，激发学生课外阅读的兴趣。并以此来影响身边其他学生，走进书的世界，营造良好的阅读氛围。学校还鼓励学生坚持写日记、周记，这样大大提高了学生写作的积极性，也增强了课外阅读的兴趣，使学生逐渐养成良好的读书习惯。 3）科学地利用好学校的图书室、阅览室，强化管理，发挥其最大的功能。 3.开展各种读书活动 1）交流展示。我们采用交流展示的方法，如：说新闻、讲故事、演讲等，让学生把从课外阅读中了解到的奇闻异事、民俗风情等说出来，同时让学生交流展示自己的读书笔记、摘抄记录，以此来激发学生的课外阅读积极性。

13、2）学校还先后开展了一系列生动、活泼、新颖的读书活动：读书启动仪式；一至六年级诗歌朗诵比赛；三至六年级手抄报比赛；五、六年级古诗文竞赛；三至六年级现场作文比赛；弟子规诵读比赛 很多同学都在各项活动中表现出色，脱颖而出。通过这些活动的开展，有效的激发了学生读书的兴趣。 4.指导有效的阅读方法 课题组成员利用研修时间集中研讨，努力探索高效的指导学生读书的方法： 1）推荐适宜的课外阅读书目。 学生基本都有看书的意识，但不知道如何去选择书籍，武侠、漫画在学生课外阅读中占的比重较大。因此，我们根据学生的年龄特点，考虑学生的自主性，加强对课外读物选择的正确指导，引导学生进行有效的课外阅读。推荐一些适宜的课

14、外书，如：三字经、弟子规等经典诗词；爱的教育、老舍精选集等名家作品；水浒传、三国演义等经典名著 2）通过阅读指导促进学生的课外阅读。 在每周安排的阅读课上，指导学生选择健康、有益的课外读物，指导学生有计划地合理地进行课外阅读，指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，实实在在提高其阅读水平。 3）科学指导学生的课外阅读。如指导学生合理安排阅读时间：每天早读前，学生到校后进行自由阅读，每天晚上安排30分钟阅读时间；指导学生科学地确定课外阅读的量；指导学生正确的课外阅读方法；指导学生做好读书笔记；

15、指导学生边读边思考。 （二）研究的方法 1.行动研究法：在新课标的指导下，结合学生实际开展本课题的研究活动，以小学生课外阅读的有效性为核心，积极激发学生进行课外阅读的兴趣与积极性，努力实现新课标提出的课外阅读改革目标，促进学生养成良好的阅读习惯。 2.问卷调查法：通过问卷调查了解学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果及时调整相应的做法。 3.参考文献资料法：通过对有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更加丰富、明确、科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。 四、研究结果与成效 通过本课题的研究与实施，使我们课题组的老师对小学生课外阅读有效性，形成

16、了行之有效的方法，提升了学生文化素养，促进了学生的全面发展。部分班级学生已经对读书产生了兴趣，认识到了读书的重要性，掌握了自主、有效的读书方法，逐渐养成良好的阅读习惯。学生从中也获得了丰富的积累，提高了学生的语文能力和语文素养，并在各种比赛活动中，都获得了优异的成绩。同时，也让家长对课外阅读有了新的认识，亲子阅读被更多的家长接受和重视，家长能和孩子一起读书，共同学习，分享读书的乐趣。营造良好的家庭学习氛围；以学校为主要中介，鼓励孩子走向社会，进行宏观调控，为学生和家长提供阅读方法、阅读内容和阅读评价等多方面的指导。通过优秀书籍的推荐，引导学生读书方向；我们通过系统的阅读指导，引导学生正确的读书方法；我们通过多元化的阅读活动，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮夸的心理行为和价值取向，引导学生树立正确的价值观和审美观。如今，我们一校的学生已经变得爱读书了。并在阅读时还养成了动笔的习惯。“读书则动笔”，这一阅读意识通过课题组教师不断强化，早己融入了学生每天的读书生活中。除