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1、科目：数学第 3 课执教时间：2011 年 月日课 题认识线段编写者：李锋教学目标： 1、 创设情景,让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能 力 2、 通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、 通过操作活动体验成功的喜悦，树立学好数学的的信心。教学重点： 体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点： 体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学准备： 课件、刻度尺，各种直的、弯的实物教 学 过 程一、 设情境，引入长度单位 （课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的 生命
2、财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高 的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？ 为什么从铁管下来比走楼梯快呢？ 在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多。下面我们就一起来 研究这个问题。 二、 观察体验，探究新知 1认识线段 a感知线段的直。 请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么？你觉得桌子上哪些东西是直的？ （提供生活物品：牙膏盒、铅笔、线绳、铁丝、吸管等） 请大家互相检查谁对了，谁错了，并且互相纠正。 b感知线段的两个端点。 请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，除了直以外，你还发现 什么？ 假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其 中的一端看
3、做一人 ，把另一端看做一个点，我们把这两个点叫做端点， 像书本的边、直的吸管都有两个端点。c从实例理解线段。 在黑板出示： 请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来（其中的同学 用尺，其余学生都随手画线联结） 。 这三段线哪一条像书本的边？为什么？ 请同学们看看教科书第 5 页“做一做”的图下面的那句话和三条线。 小结：我们就把像那样的线和课本第 5 页中间的图叫线段，线段是直 的，有两个端点，比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做 是线段。修改意见： d师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？ （说一说，评一评） （师引导学生再次正确认识线段） 刚才大家找到的
4、线段可真多，关于线段你们还有什么问题要提出来 吗？ e通过比较认识线段学生分组讨论练习一/7，然后让学生充分发表意见，确定只有中间两 线才是线段。 2量线段和估线段小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度，而生活中 的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外， 同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会， 同学们在生活中要注意。 3画线段 教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长 生试画，并说出画法（注意尺子的使用，加强个别指导） 让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？ 师出示断尺，问：用这把尺子怎样画呢？ 生试画，并说出画法 让学生演示怎样画线段
5、，评价哪种方法好？ 刻度尺有不同的标记的方法，只要掌握了画法就能准确画出线段。 小结：刚才同学们从生活经验和情景实践中认识了线段：直、有两个端 点的，还学了量线段、估线段、画线段。 三、联系生活，拓展延伸 1 下图有 4 个点，每两点之间画线段 2 想一想，下面是小明从家到学校的路线图，你认为走哪条路最近？ 小明家 学校3 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务马上从铁管滑下来，而 不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说吗？ 四、回顾全课，总结提高 这节课你有什么收获？还有什么问题？ 同学们真了不起！我相信，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决 生活中的实际问题，刚才同学们还提了一些问题，课后大家一起讨论研 究好吗？备 注
