“等待”在初中英语教学中的作用

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1、 g 盎 r “ 等待” 在初中英语教学中的作用 江苏省海门实验学校附属初 中俞润梅 有的英语教师在教学的过程中急于求成 ，任意拔高教学要 求 ， 加快教学进度， 对学生缺乏学习方法的指导， 很少关注学生 的身心发展， 使得学生对英语望而生畏， 不愿努力。 大仲马有句名言：人类的一切智慧包含在这四个字里面： “ 等待” 和“ 希望” 。 一个善于等待的教师， 才能帮助学生看到成 功的希望。教师在教学的各个环节中要有等待意识， 要关注学 生的学习体验， 给学生足够的时间思考、 完善、 成长。 一 、等待的重要意义 教师在教学的过程中具有等待意识是符合 义务教育英语 课程标准 ( 2 0 1 1

2、年版) 的基本理念的， 因为其中提到： 要面向全 体学生， 关注语言学习者的不同特点和个体差异性； 要整体设计 目标， 充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 在教学过程中具有等待意识也体现了以生为本的思想， 教 师看待学生的行为， 应该从他们的年龄出发， 考虑到学生的发展 是一个自我完善、 自我教育、 自觉的习惯养成的过程。在教学的 过程中具有等待意识还有助于提升教师的综合素质，因为教师 除了要具备良好的教学水平外， 还要投人大量的教学热情 ， 掌握 教学技巧， 使 自己成为学生的心灵按摩师。因此， “ 等待” 有助于 教师做一个“ 相机行事” 的教学能手。 二、 有效的等待时机 初中阶段是学生

3、成长的关键时期，教师要呵护学生还较脆 弱的心灵， 要温柔而谨慎地对待他们 ， 要等待合适的机会与他们 交流沟通， 这样才能促进学生以正确的态度对待批评 、 挫折 ， 从 而收获英语学习的最大成功。 1 等待在开学初 开学第一次考试， 笔者在监考时做了有心人， 发现一部分学 生坐姿不对： 歪着头， 斜着身， 做小动作； 用透明胶、 修正液涂改 试卷； 自我感觉好， 做完后东张西望， 不复查试卷。在第一次考 试批改时笔者发现 ， 有的学生答题灵活性不够， 碰到难题缺乏思 考； 有的学生对词汇的运用不灵活， 在具体语境中的理解有明显 欠缺； 还有的学生不能掌握单词拼读的规则， 对一些重要的常见 单词

4、掌握不牢固。 当面临上述的种种问题时，有的英语教师会在开学第一周 就来个“ 下马威” ， 对学生提出很高的要求 ， 让他们明白初中英 语学习的艰巨性 ， 同时在课堂上讲授较难的知识点； 有的教师使 出“ 杀手锏” ， 请家长来学校， 并告诉家长 ： 你的孩子英语基础很 差 ， 要提高很难 ， 需要家长紧密配合， 多多督促其学习。 学生小学刚毕业， 还不能适应初中的生活， 当他们开学第一 天收到一大堆书时， 他们对初中学习也许会产生畏惧感 ， 这就需 要英语教师引导他们喜欢英语学习、 喜欢初中生活， 还要等待他 们进步， 帮助他们找到英语基础差的原因， 倾听他们学习英语的 7 0 谤 数外学司

5、教学研究 困惑。 2 等待在课堂上 在课堂教学时， 有的教师受应试教育的影响， 过分重视课时 计划， 不停地讲解， 不断地更换幻灯片， 导致课堂气氛紧张， 学生 身心受累。教师如果在课堂教学的各个环节中善于等待，将会 等出效率， 等到精彩。 在讲解难点时教师要等待， 等待学生消化、 顿悟。如在教冠 词 a a n 放在 2 6个字母前的用法时，教师与其让学生死记硬背 知识点， 不如留时间让学生读准 2 6个字母， 分析其中的规律， 当 学生掌握元音与辅音的区别时， 自 然也掌握这一知识点了。 在小组合作活动环节教师更要善于等待。在进行小组合作 活动时， 教师要让学生沉浸其中， 如果时间不够，

6、可以在课外活 动时间继续进行， 或者在第二天的英语课上， 让学生展示 自己的 所学和所会的知识点。 3 等待在评分时 苏霍姆林斯基说过： “ 绝不要急忙打不及格的分数。”当学 生由于没有及时复习， 或者一时放松， 没能掌握好所学的知识， 或练习、 考试的分数不理想时， 教师在评分时要做个有心人， 不 要轻易写上一个“ 刺眼” 的分数， 如果这个分数打消了学生想当 一名好学生的积极性， 那任何说服教育恐怕也无济于事了。 笔者曾经历过一件事，在讲完 7 A U n i t 5 G r a mm a r 现在进行 时后， 笔者准备了 1 0道题作为课堂作业， 批改后发现很多学生 得了满分， 但是小周

7、同学却出现了错误。此时， 笔者没有给他评 分，而是在作业上写上批语 ： “ Mr Z h o u ， I 1 1 w a i t f o r y o u ， h a n d i t i n t o mo 0 w ” ， 他拿到作业本后， 当天就把不懂的地方弄明白了， 第二天他重新交来了作业， 笔者批改后发现他还错了一条， 但笔 者写了个 1 0 0分， 并且对他说“ 借给你 1 0分 ， 下次要还的” 。他 在随后的两天里， 反复看书， 对比自己的作业 ， 找到了问题的解 决方法， 他还尝到了请教别人的甜头。在以后的学习中， 他吸取 了这次的教训 ， 上课认真听讲 ， 课后与同学讨论， 不懂的

8、地方 自 主学习， 他逐渐成了班上的佼佼者。可见学习方法和学习体验 是多么的重要， 而这些方法和体验的获得， 都是教师巧用“ 等待” 换来 的。 苏霍姆林斯基的 给教师的一百条建议 指出： “ 人的头脑是 自 然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出 现。这是一种长期的、 单调的、 非常复杂和折磨人的艰难的播种， 撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。 ” 每一个孩子都是一朵花， 花开有早有迟 ， 但他们都有开花的愿望， 等待花开是一个必需的 时间过程， 在这个过程之中， 教师要积极地思考 ， 用等待的艺术燃 起学生自主学习的火花 ， 让学生拥有 自主进步的强烈愿望， 从而 成为学习的主人。