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1、拟行路难 教学目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、能分析文中“比兴”的用法和作用 3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 教学方法：诵读法，讨论法 课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 课时安排：1 课时 教学过程： 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的
2、诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。 鲍照拟行路难共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己 的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍
3、照(?466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城） ；一说山西上党 （可能是指东海鲍氏的祖籍） 。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。 宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照 20 多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言 志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。 元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一 个时期始兴王刘的侍郎，在刘和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝 刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)， 做了临海王刘
4、子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。 孝武帝死后，明帝刘杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘的斗争。子勋 战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过 重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌， 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是拟行路难18 首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编 10 卷。现存鲍照集以 四部丛刊影印明毛校本鲍氏集为较早。明代张溥汉魏六朝百三家集本鲍 参军集为最流行。鲍照集的注释
5、，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人 黄节在钱注基础上作了补注，称鲍参军诗注 ，今人钱仲联作鲍参军集注 ，附有鲍 照年表 。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。 杜甫春日忆李白诗中的“俊逸鲍参军” ，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作 品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的登大雷岸与妹书和梦还乡赞美了 家乡的山水。 补充时代背景： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制 度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中， 就成为这个时期文学的一个特色。 领悟诗歌主旨： 问
6、题导入：诗人的人生之路难吗？是怎样的难？ 钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代” ，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才 不遇的愤懑之情。 三、领悟情感 1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 问题探究：诗人认命不认命？ 结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命” ， 最后似乎还是“认命”了。 2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？ 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴， 引出对社会人 生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门 第
7、的高低贵贱决定的。 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平， 但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。 （提示：酌酒原为排遣 愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁” ，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行 路难 ，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲 声的情
8、节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第七、八句写出了什么感情？ 明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并 非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自 我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中 的无奈， “岂无感”越是激昂， “不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照， 将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 总结： 乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法 来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不
9、同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位 的高低所决定了吗！ “泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 ”满怀的悲 愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的行路难 。面对着如此不合理的现 实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。 全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。 ”诗情的跌宕， 将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！ 四、赏析技巧 概括本诗的写作风格 此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历
10、程表 现的曲折婉转。 五、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样 不同的态度。 李白行路难长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 苏轼定风波一蓑烟雨任平生 念奴娇赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月 王勃滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！ 六、总结全文 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士， “才秀”而“人微” ，有才 而无望， “英雄无用武之地” 。 “冯唐易老，李广难封” ，这是千古的悲怆。值得庆幸的是， 我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要 做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！ 七、布置作业，齐背课文，下课 作业：谈一谈学习本文的感受。 板书设计 拟行路难 鲍照 认命不认命认命 抨击 悲愤 无奈
