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1、照镜子照镜子教学设计教学设计1教学目标教学目标知识与技能:1.感性认识平面镜成像特点及光的发射规律2.会观察、记录、描述自己的观察结果过程与方法:1.能通过对平面镜的观察,发现和提出问题2.能通过假想,观察实验等活动进行探究情感态度和价值观:1.细致观察 认真思考和探究精神2.意识到各种自然现象都是有规律的。3.乐于合作与交流2、教学重点:教学重点:发现平面镜的成像特点及光的反射规律3、教学难点教学难点:运用平面镜的成像规律解决实际问题4、教学过程:教学过程:1、导入:谜语:你哭它也哭,你笑它也笑,要问它是谁,只有你知道(谜底:镜子)镜子是我们日常生活中少不了的伙伴,今天就让我们一起来照镜子。
2、2、 (一)了解“像”及平面镜的概念师:同学们,把你们带来的小镜子拿出来照一照,你在镜子中会看到什么呢?生:看到了自己师:你们在镜子中看到的自己就是你的像,在日常生活中有哪些物体像镜子一样照出自己的像学生回答:湖面 地砖面 不锈钢的餐具师:你们觉得它们都有什么相同的地方?人们把表面平的、光滑、不透明的镜子称为平面镜。(2)探究光的反射规律1.做光的反射游戏(用镜子把太阳光引进来)2.讨论:在天花板上看到太阳的光亮说明了什么?(镜子能发射光)3.提问:平面镜是怎样是反射光的呢?4.小结:当光线照射到镜子等不透明的物体表面后会返回来,这种现象叫反射。镜子等几乎每样东西都可以反射光线。但是表面越光滑
3、的物体反射效果越好。(3)研究镜子的反光现象1.谈话:镜子是最好的反光物体,接下来我们一起来研究镜子的反光现象。2.照一面镜子,你能发现哪些有趣的现象(橡皮)(1)物体离镜子近像就近,物体离镜子远像就远。它近我近,它远我远(板书 距离相等)(2)橡皮是什么形状?橡皮的像变了没(板书:大小相等)(3)如果把物体放在这个位置,镜子里的物体的像也在这个位置,它们的位置是互相对称的(板书:位置对称)3.小结:平面镜所成的像是直立的虚像,大小和实物相等,物与像分居在镜子的两侧,且离镜子的距离相等,物与像的位置对于镜面是对称的,它的大小,距离,位置都是一样的。(四)制作平面镜玩具1.讲解潜望镜的制作方法和
4、提问学生潜望镜的工作原理2.学生回答。3.教师小结4.播放制作万花筒的视频(五)照曲面镜1.设疑:把镜面弯曲,会照出什么样的像2.猜测并交流3.小组活动:用汤勺实验,并交流。把你的发现写在课本第 71活动记录上。4.提问:这样的镜子有什么作用?5.学生讨论并交流(六)寻找日常生活的例子1.提问:你发现生活中的哪些地方运用到了曲面镜?是哪一种曲面镜?他们起到了什么作用?2.学生讨论交流教学反思:教学反思:本课主要是让学生通过玩照镜子游戏,了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的知识。在此基础上,再让学生利用所知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜,以此来激发学习兴趣,以实现课程标准中制定的“了解
5、镜子可以改变光的传播线路”的目标。照镜子一课表面上看学生非常熟悉,但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻,最大的困难是放手让学生去研究镜子,学生不知道自己从何下手。 在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应,让学生进一步掌握镜子成像的规律。课堂中,我根据学生的经验和本课的特点,在教学设计方面,让学生通过有趣的活动,在 “观察发现问题预测实验验证”的探究方法中去学习,学生在玩镜子的活动中,对镜子的充满了好奇心,初步认识光的反射现象,发现了镜子成像的特点。 照镜子一课是以镜子为载体,引导孩子们经历照镜子的过程,始终以孩子们的探究活动贯穿课堂,在教学中,注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究,关注了学生的学法指导和思维训练,还注重了面向全体学生开展教学活动,并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言,培养了他们的参与意识和学习能力,学生们由以往的被动学习转变为主动的学习,敢想、敢说、敢做,能够运用已有的经验和知识探究问题。