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1、长方体的认识长方体的认识教学设计教学设计教学目的教学目的1、使学生认识长方体，知道各部分的名称，并掌握它的特征。2、使学生初步建立空间观念。教学过程教学过程一、 认识“相对” 、 “相交”的位置关系1、请同学们用热烈的掌声向前来听课的老师表示欢迎（学生鼓掌）2、研究鼓掌动作鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真的有学问。比如这样行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去）两只手就一定行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。 （板书：相对）通过教师手势使学生认识“上下相对” 、 “左右相对”和“前后相对” 。我们再来继续研究鼓掌，你们看这样行吗
2、？（教师用两只手在胸前不断地做十指交叉的动作，没有发出声音）（学生回答不行，这叫交叉。 ）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交” 。 （板书：相交）3、小结“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部分间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。二、 认识长方体各部分的名称1、板书课题：长方体的认识。2、出示长方体教具，让学生观察，并说出生活中哪些物体的形状是长方体。3、让学生边观察自己准备的长方体学具，边小组讨论长方体是怎样组成的。汇报讨论结果，得出：长方体有 6 个面，12 条棱和
3、 8 个顶点。三、 研究面、棱、顶点中的各种关系1、教师指导刚才我们初步认识了两种位置关系相对和相交，下面请同学们继续深入观察，看一看长方体中，面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。2、学生观察、讨论，并在教师指导下得出结论：相对的面面积相等；相对的棱长度相等；面与面相交就形成棱；棱与棱相交就有了顶点。四、 具体研究长方体1、研究长方体中 6 个面的形状及长、宽、高的确定。 （课件演示）2、课件演示，进一步验证刚才学生讨论时得出的结论。3、学生交换学具，认识长方体各部分名称及它们的特征。五、 指导看书与课堂练习1、看书、质疑。2、完成“做一做”题目，集体订正。3、教师逐步画出长方体透视图，
4、指导学生观察，分析，以培养学生的识图能力和建立空间观念。4、教师出示教具或实物模型让学生判断是否长方体并说明理由。六、 总结通过本节课的学习你知道了什么？你还有什么问题想不明白？（同学间可以互相质疑问难）七、作业布置。 评析：评析：本节课学生能在教师的指导下自己学习。在学习的过程本节课学生能在教师的指导下自己学习。在学习的过程中，在学生之间的交流中，使学生提高学习的主体意识，学会学习中，在学生之间的交流中，使学生提高学习的主体意识，学会学习的方法。本节课最出色的地方是教师能够跳出数学教数学，利用生的方法。本节课最出色的地方是教师能够跳出数学教数学，利用生活中常见的鼓掌这一动作来探究长方体的结构特点，紧紧抓住本节活中常见的鼓掌这一动作来探究长方体的结构特点，紧紧抓住本节课的核心，找到了研究课的核心，找到了研究“相对相对”与与“相交相交”的切入点，使学生在轻的切入点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快接触教学内容，而且一下子就松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快接触教学内容，而且一下子就接触到了教学内容的实质。接触到了教学内容的实质。
