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1、臺大教育實習輔導通訊 第六十四期 2013.036因為社會與國文一直都是我學習成就最好的部分，所以我也從這些方面思考我有哪些有效的學習策略。利用故事與概念圖來學習社會科社會科之中，我的歷史和地理最好，也是我很有興趣的科目。我學習歷史的方法，是喜歡把課文或史實當做歷史故事，我會覺得很有趣，也因為這種動力引發我找相關資料來閱讀。例如與某一段時間相關的重大歷史事件以及重要人物，這符合知識建構中強調概念上的理解之原則，將歷史上一些重要的事件加以延伸，並且互相聯結，加深全盤的理解，也能破除課文中因歷史過於簡略而忽略的事實。舉例來說，唐朝在經過安史之亂之後，就逐漸走向衰亡，所以一般人都認為唐朝就是越來越弱
2、，最後滅亡，但事實並非如此，這就是將歷史過度簡化造成的觀念誤差。安史之亂後，唐朝仍有幾個有為的皇帝，例如史書記載德宗初期堪稱有為，我就會去想那為什麼後來國力還是越來越差？為什麼後來德宗就無所作為了呢？，因此會去查資料，發現原來德宗喜歡重用文人，曾一度恢復國力，但後來造成部分不肖文人勾結叛變，即是史稱涇原兵變。德宗被迫逃出首都，從此不信任文人而改用宦官，政治無法有起色。在蒐集涇原兵變資料的過程，裡面有例如李晟這類我未曾聽過的人物，經過查詢他的資料後，發現他是當時的中興名將；另有宰相盧杞，他很愛進讒言，我也不曉得他是誰，再查他的資料後，發現他很愛打擊異己，連偉大的楷書書法家顏真卿也是被他陷害而死。
3、諸如此類的資料我看得越多越覺得有趣，歷史知識體系在這樣的過程中將人與事件連結在一起，就能像自然科學理論逐漸形成一個完整的架構，在頭腦中自然而然形成概念圖，當然會學的比較好，不過這必需要有一定的熱忱才行。以地理圖像來推導歷史事件另外我也認為以圖像輔助學習效果很好，特別是我們學習的歷史與地理都是真實世界構成的，前人的作為往往受到地形限制，因此以圖片來幫助我們理解會更好。例如北宋想取回燕雲十六州，但該地其實不太大，也很少人居住，因此我們不看地圖可能不會了解該地區的重要性，也因此不能理解宋人為何那麼在意燕雲十六州。攤開地圖後，發現燕雲十六州是較高的丘陵地帶，屬於自然屏障，在此區域以南皆是黃河附近的平原
4、，一望無際，根本無防守之地。如果北宋不收回這塊土地，遼國騎兵則可直接進入黃河地區，甚至看見北宋首都，難怪宋朝人會害怕。透過圖片的輔助可直接理解歷史事件，對某些方面的學習具有關鍵協助效果。以今文轉化古文掌握溝通要義國文科的部分，很多人都看不習慣文言文，我認為這和現今我們不使用文言文有關。我認為不應該把文言文當成無趣的學習，不如把它當成是一種別國的語言，因為我們現在不太會用到文言文。所以我認為學文言文就像學習英文、日文，須大量的閱讀和使用(例如聽和說)，我們不太有機會去聽、說文言文，那麼可以透過大量閱讀的方式，當成學習新語言，以熟悉文言文。學習文言文不是為了應付考試，而是讓我們有能力欣賞或研究古代
5、作品與典籍，因此我們可透過先略讀抓住文章的意思，再接著精讀各詞語的涵義，來達到掌握通篇的義涵。這樣在閱讀時才不會因為太糾結文字的意思而忽略了整篇文章所想表達的論點。似，對於問題的癥結點也比較像，因此可以快速提供同學所能吸收的資訊，而同學對自己的讚美則是一個有效的獎勵方式，使得我可以更有興趣在思考教學策略之上。第二部分各科目間互相連通提到的發揮想像力部份，由於有了身歷其境的感覺，因此使得課堂教學內容充分發揮了故事性的效果，而具有故事性是一種最容易幫助記憶的學習材料，思考整合也有助於記憶的提取，由於有更多的提取記憶點，會更容易想起該資訊。第三部份的考試當作練習，其中與生活有關的應用題可以做為真實作業的一種，幫助將理論應用在不同的生活問題上。第四部份自修時間規劃則利用了分散練習的概念，並使用完善的規劃避免時間的浪費。反思我中學時的有效學習策略臺灣大學中等教育學程/材料系周士凱同學
