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1、桥东区小学语文精彩教学设计案例桥东区小学语文精彩教学设计案例学学 校校工人村小学工人村小学授课教师授课教师孙海涛孙海涛授课班级授课班级二年级二年级授课时间授课时间2007授课内容授课内容最后一片树叶最后一片树叶课课 型型新授新授活动名称活动名称评优课评优课教教学学目目标标1 1、会认、会认 9 9 个生字，了解个生字，了解“叹息、发愁、出神、罢了叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。等词语的意思。2 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3 3、培养阅读自然常识类文章的兴趣。、培养阅读自然常识类文章的兴趣。4 4、 续编故事，发展想象能力和表达能力。
2、续编故事，发展想象能力和表达能力。资源资源开发开发本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。所以本文就紧紧抓住这条情感变化以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。所以本文就紧紧抓住这条情感变化线索，了解内容，理解心情。感悟生命线索，了解内容，理解心情。感悟生命设计设计思考思考课文第二至六自然段写了小鸟和树叶的三次对话。第
3、一次对话是鸟儿听到树叶叹课文第二至六自然段写了小鸟和树叶的三次对话。第一次对话是鸟儿听到树叶叹息后问树叶发愁的原因，答话中用息后问树叶发愁的原因，答话中用“死死”这个字反映了树叶痛苦和无奈的心情；这个字反映了树叶痛苦和无奈的心情；第二次对话是小鸟问树叶是否知道落在地上的树叶在哪里，答话中用第二次对话是小鸟问树叶是否知道落在地上的树叶在哪里，答话中用“烂掉烂掉”一一词进一步揭示了树叶不快乐的原因；第三次对话是小鸟讲解树叶第二年春天新生词进一步揭示了树叶不快乐的原因；第三次对话是小鸟讲解树叶第二年春天新生的过程，使树叶的心情豁然开朗，充分发挥读文对文章的感悟理解的作用，感受的过程，使树叶的心情豁然
4、开朗，充分发挥读文对文章的感悟理解的作用，感受三次对话及树叶的情感变化，朗读、理解、感悟，并联系实际了解关于落叶的自三次对话及树叶的情感变化，朗读、理解、感悟，并联系实际了解关于落叶的自然常识，感悟生命。然常识，感悟生命。教学环节教学环节学情预设学情预设应对策略应对策略设计说明设计说明一、谈话导入一、谈话导入秋风紧了，树枝上只剩下秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过最后一片树叶，一只小鸟飞过师师 1 1 最后一片什么最后一片什么教师用语言创设一教师用语言创设一种情境，吸引学生种情境，吸引学生迅速进入到课文之迅速进入到课文之来，吱吱喳喳和它说起了悄悄来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想
5、知道他们在说些什么话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！吗？赶紧打开书，去看一看吧！板书课题板书课题二、初读课文，识记生字。二、初读课文，识记生字。1 1 自由读课文，找出生字，多自由读课文，找出生字，多读几遍。读几遍。2 2、 指名分段朗读，教师倾指名分段朗读，教师倾听纠正字音，听纠正字音，3 3、同桌互相读读，看谁能做、同桌互相读读，看谁能做到正确流利、声音洪亮、同学到正确流利、声音洪亮、同学爱听。爱听。4 4、小组内交流识字方法，自、小组内交流识字方法，自由识字。由识字。5 5、多媒体出示生字，指名认、多媒体出示生字，指名认读，检查识字情况。读，检查识字情况。一、一、读中
6、感悟，理解课文。读中感悟，理解课文。1 1、你们读懂了什么？还有什、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以提问题。么不懂得地方，可以提问题。2 2、引导学生在小组里读文交、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什流，再仔细读读，你读懂了什么？么？学生齐读课题学生齐读课题文章中的长句学生可能读文章中的长句学生可能读不好不好教师深入小组，肯定新颖教师深入小组，肯定新颖有效的识字方法。有效的识字方法。学生可能提出的问题有：学生可能提出的问题有：（1 1）树叶开始为什么不）树叶开始为什么不快乐？后来为什么又快乐快乐？后来为什么又快乐起来了？（起来了？（2 2） “叹息叹息”“出神出神”是什么
7、意思？是什么意思？（3 3）为什么说是）为什么说是“一场一场有趣的捉迷藏游戏有趣的捉迷藏游戏”？学生找到相应段落学生找到相应段落（引导（引导自由读，然后指名朗读）自由读，然后指名朗读）2 2 怎样的一片树叶怎样的一片树叶教师随机范读下面教师随机范读下面几个句子：几个句子：树上只剩下了树上只剩下了/ /最后最后一片叶子。一片叶子。你知道你知道/ /那些已经飘那些已经飘落在地上的树叶落在地上的树叶/ /在在哪里吗？哪里吗？一场一场/ /多么有趣的多么有趣的/ /捉迷藏游戏呀！捉迷藏游戏呀！那最后一片树叶那最后一片树叶/ /轻轻轻地飞下来轻地飞下来师：快要死了，这师：快要死了，这是多么让人伤心的是多
8、么让人伤心的中，在强烈的好奇中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴心驱使下，学生兴味盎然的读文味盎然的读文借助拼音识字，培借助拼音识字，培养学生自主学习的养学生自主学习的能力，合作意识，能力，合作意识，树立良好的学习风树立良好的学习风气，培养识字习惯。气，培养识字习惯。利用评价机制，是利用评价机制，是学习变成乐事。学习变成乐事。相信学生能学会，相信学生能学会，通过小组交流解疑通过小组交流解疑后，教师在相应的后，教师在相应的引导学生理解疑难，引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。抓住重点难点引导。A A：理解开始是为什么不快乐？：理解开始是为什么不快乐？B B：体会小鸟说的话，明白为：体会小鸟说的话，明
9、白为什么树叶有快乐起来了。什么树叶有快乐起来了。3 3、根据学生理解的情况，师、根据学生理解的情况，师生解疑。生解疑。4 4、教师指导有感情朗读。、教师指导有感情朗读。叹息发愁叹息发愁怀疑，听的出神怀疑，听的出神快乐的跳舞快乐的跳舞抓住情感的变化，读出相应的抓住情感的变化，读出相应的语气语气. .四、全班交流，以读促思。四、全班交流，以读促思。1 1、理解开始时为什么不快乐。、理解开始时为什么不快乐。2 2、体会小鸟的话，明白为什、体会小鸟的话，明白为什么树叶又快乐起来了。么树叶又快乐起来了。师：原来是这样啊，真有趣！师：原来是这样啊，真有趣！现在一个是小鸟，一个是树叶，现在一个是小鸟，一个是
10、树叶，同桌互相读读它们的对话，让同桌互相读读它们的对话，让我们也来体会一下这份快乐吧！我们也来体会一下这份快乐吧！3 3、理解、理解“叹息叹息”“”“出神出神”等等词语，词语，4 4、课件演示故事情节。、课件演示故事情节。5 5、分角色朗读课文。、分角色朗读课文。（1 1）成立三人小组，划分角）成立三人小组，划分角色，练习朗读。色，练习朗读。（2 2）小组内变换角色，体会）小组内变换角色，体会朗读。朗读。（同桌互相朗读）（同桌互相朗读）1 1 自由创编自由创编2 2 讲给同学听听讲给同学听听3 3 在在“续编故事小展台续编故事小展台” ，展示自己的故事，师生共展示自己的故事，师生共同评议。同评
11、议。事呀。如果你是那事呀。如果你是那片树叶，该怎样读片树叶，该怎样读它说的话呢？它说的话呢？做动作模仿做动作模仿“叹息叹息”“出神出神”等词语，等词语，教师引导学生结合教师引导学生结合“叹息叹息”“”“出神出神”“快乐地跳舞快乐地跳舞”等等词语，抓住树叶的词语，抓住树叶的情感变化，读出相情感变化，读出相应的语气。应的语气。读中感悟情感的变读中感悟情感的变化，让学生从整体化，让学生从整体把握全文。把握全文。通过续编故事，让通过续编故事，让学生的思维在理解学生的思维在理解了和文之后，得以了和文之后，得以四、续编故事。四、续编故事。多媒体出示：树叶宝宝藏在树多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于
12、躲过了寒冷妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天的冬天。第二年春天师：第二年春天会发生什么事师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超过董浩叔叔，赛过的故事能超过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的鞠萍姐姐，成为我们班的“故故事大王事大王”！同学们编的故事真有意思，老同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，家作为奖励， “树高千尺，叶树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。落归根。倦鸟知返，游子思亲。”五、五、五、拓展延伸五、拓展延伸小鸟帮助最后一片树也找到了小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你
13、在什么地方找到过快快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享乐？说一说，和大家一起分享吧！吧！进一步延伸，在续进一步延伸，在续编的过程中锻炼的编的过程中锻炼的学生的口语表达能学生的口语表达能力，培养了学生独力，培养了学生独立思维的能力，同立思维的能力，同时，也是给学生创时，也是给学生创造了一个张扬个性造了一个张扬个性的舞台。的舞台。增大学生与课文相增大学生与课文相关信息的摄入量，关信息的摄入量，丰富学生的知识库。丰富学生的知识库。课文与学生自己的课文与学生自己的生活相联系，在学生活相联系，在学生心中建立起大语生心中建立起大语文关，让他们觉得文关，让他们觉得学习语文，与自己学习语文，与自己的生活是很贴近的。的生活是很贴近的。
