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1、小学生心理辅导个案 婷婷;女;3 岁;六年级学生.性格上;胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有：不合群;孤独;害怕参加活动；自卑感强;回避与老师同学相处.上课从不主动举手回答问题;即使被老师喊到也因紧张而说不完整;语言表达能力差.家庭作业经常不能完成.她的家离学校比较远;每天乘接送车上.下学.她的父亲在外打工;母亲上班;没有时间也没有精力与她交流沟通. 一 主要心理问题分析 通过几个月的观察与了解;我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理.作为老师;只有给予她相应的心理疏导和帮助;促使她改掉自卑;忘却孤独;增强自信;自由地与家长、老师、伙伴交往;促进心理素质不断优化
2、;心理逐步健康;成绩也能得到提高. 二、 辅导过程 一情感沟通 我以真诚的态度与她谈心;进行情感沟通给予她充分的信任;抓住她的闪光点;给予及时的表扬;帮助她的树立远大的理想;并为之付出努力;并用古今中外成功者的事例鼓励她;树立较强的自信心. 二 家校合作. 通过家访;开家长会;家长学校讲座等到方式;劝说她的父母和孩子多交流;及时了解她的学习生活情况.我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听;建议他们综合考虑李某的实际情况;适当地降低要求;提出一些她能够达到的目标;并帮助他实现这一目标.要注意观察她实现目标后的表现;及时调整;循序渐进.同时;我还和婷婷的家教老师
3、经常联系;建议他根据孩子的现状确立辅导目标;及时检查她的作业.建议家长对李某多鼓励少批评;多关心少打骂;为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境.这样促进了家长与孩子间的沟通;有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感;消除家长和孩子的隔阂;增进家人间的亲情与温暖.同时也能帮她树立自信心;增强自尊心;这是促使婷婷自信地与人交往的起点. 三同学关心 集体的力量是无穷的;我改正她的学习习惯方面;还注意发挥集体和伙伴的作用;通过同学的关心与督促;及时提醒她认真完成作业. 首先为她营造一个平等友爱的学习环境.我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌.这样当她有困难时;同桌能热情地帮助她;帮助她恢复对
4、自己的信心.同时;也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情;帮助人是赢得同学喜爱的首要条件.在潜移默化中;帮助婷婷走好人际交往的第一步. 三辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后;婷婷的交往自信心明显提高了;家庭作业能按时完成了;上课时也能积极举手发言了;在校内;能和老师进行交流;下课有时还会主动问老师问题.以前;她孤独;不说话;现在有了一群知心朋友;平时也能主动去帮助同学.因为有了良好的交际关系;学习成绩也有所提高.家长反映他不再孤僻、难管了;能主动和父母谈学习上的事. 四辅导感悟 1.学生的不良习惯;都是日积月累逐渐形成的;而教师在工作中要化被动为主动;在平时的工作中要及时发现;及时辅导;以促
5、进其尽快转变. 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱;努力构建起师生之间信任的关系.加强教师与家长的联系;共同督促形成良好的氛围;这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用. 小学生心理辅导个案 一、基本情况 辅导对象：莫一会 性别：女 年龄：11 岁 年级：四年级 父母文化水平：小学 二、主要问题 性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝 三、分析与诊断 因其父母是在外经商的;因而;父母和她缺乏沟通;父母对她的关爱也就非常少;她整天放学回家后;就独自呆在家里;或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩;并没有太多的激情;因而使得她的性格内向;独自生活在自己的世界里.但这只是外界环境因素对她的影响;还有
6、一个因素就是她父母的遗传因素;通过与她父母的接触;我了解到她的父母也是性格内向的人;这个遗传因素是几乎不可改变的;但可以通过外界环境的影响来改变她;因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的;而遗传因素非常小的. 另外;她的学习成绩在班上只是中等水平;而在一年级到三年级却是名列前茅;这就给了她一个打击;导致她的自信心下降;从而产生自卑感. 其次;在家庭环境的影响下;比如：看见别的孩子在周末的时候;有爸妈带着玩;而自己却一个人形影相吊;再看看父母;不是在卖东西家里卖水果;就是在玩牌;从而让她产生孤独感;自卑感;缺少父母的爱;而在学习上特别是在数学科目上;一些简单的问题;她要想很久才能思考出来;但她的智
7、力水平很正常;说明在性格内向的影响下反应有些迟钝. 四、辅导过程 针对她出现的性格内向;有自卑感;思维迟钝;我采取了一系列的措施;虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点;但性格太内向对她以后的成长不是很有利;处在竞争激烈;开放的社会.性格外向一些对她的成长是很有帮助的.所以;就要想办法使他性格外向一些. 记得赞可夫说过：“个性的发展;在孤独和隔绝中是不可能的;只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能.”因此;先要求父母平时多关心她;多与她交淡;多鼓励她;说一说学校里的事;要认真聆听孩子的表达;使她渐渐的敢于表现自己.另外要她感到老师温和、亲切.因为性格内向的幼儿都不愿;也不敢跟老师
8、接近;老师就应接近她.因而我与她的老师商量;平常在上课时要不断地用鼓励;赞许的语言表扬她的点滴进步;只要有进步就给予肯定.其次;作为家教老师的我;尽量的与她交淡;玩游戏;让她能感到老师的和蔼可亲;喜爱她;获得爱和安全感.还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未;只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子认识;刚开始听她和陌生的外向孩子交往;她有些不愿意;但在我强烈的要求下;她勉强的和别的孩子玩;在玩的过程中;让外向的孩子带动她活泼起来;经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了;也许是同伴的热情与快乐感染了她吧;让她的情绪得到调节;心理达到平衡保持了良好的心态;从而逐渐的让她性格外向起来;当
9、然这是在家长和老师的积极的配合下. 通过让她与陌生的孩子同龄交往;还有在给她讲作业时;她的作业出错.或做错什么事;我都鼓励她;给她一个宽松的做作业环境.她比以前活泼多了;而且也变得自信了些;自卑感减少了许多.对于她的反应迟钝问题;在给她讲作业时;我尽量的启发她;给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯;猜迷语;还有做一些有益智力发展的游戏;让她在游戏中快乐的学习;并在游戏中给予鼓励;让她在游戏中增强自我效能感.从而使她的反应敏捷起来;其实在与别的同龄孩子交住时;反应也得到了一些提高. 五辅导效果评价 经过几个月的辅导;我发现她比以前开朗多了;现在和我在一起也活泼多了;特别是通过与同龄伙伴交住;进步非常明
10、显;她在平等;自由地发表各自的见解的伙伴交往中;她的交往能力;自我理解;评价能力和集体观念;有了进一步的提高;在和伙伴游戏中她学会和同伴相处;合作;而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约;帮助而自觉改正;这使得她的个性得到完善;性格也变得开朗了许多;其次是家长和老师的积极配合;通过家长和老师对了表扬;不约束她.她有进步就给予肯定;这样她的性格就相应的外向起来.使她变得自信;变得灵活多了;而且成绩也有了进步. 虽然;性格还不是很外向;不是很有自信;但只要给她积极的心理辅导;在父母和老师的引导下;相信她会一天比一天会更有进步. 一案例介绍 倪侃;男;小学三年级学生.成绩较差;尤其是这学期以来;成
11、绩逐步下降.课堂上注意力不集中;一直昏昏沉沉、无精打采;老是趴在课桌上.不肯写作业;有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他;似乎对他放弃了.爷爷对他要求过于严苛. 二案例分析 产生这样的原因是多方面的. 1、家长方面;父母分居对孩子的心理造成了很大的影响;爷爷的高标准、严要求;给孩子带来更大的心理压力;而且容易让孩子产生挫折感.对于有的孩子来说;尽管自己已经尽了最大的努力;可还是不能达到家长和教师的要求.但在教师和家长的眼里;只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果;却没有看到孩子为此所付出的努力.长此以往;学生的学习兴趣荡然无存.2、学生方面;农村学生纯朴、善良固然是其优点;但同时
12、也存在少人管教;懒散的缺点.放学后自由的时间较充足;活动的空间大;自有他们的自由天堂;所以学习上的事常常因为现而忘了.有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人;从来没有意识到自己所应该承担的责任.久而久之;很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯. 三辅导策略 而针对上面学生的案例;教师要考虑学生的实际;根据学生的实际情况来展开教育教学活动.1、个别谈心：老师经常与其个别谈心;以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因.2、注意多表扬.赞扬可以对儿童产生奇迹;过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理.在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬.想方设法创造条件;让他体验到成功的快乐;使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心.3、与家长沟通与协调. 通过家访;电话联系;家长到校面谈等多种方式;对家长的教育态度表示理解;同时指出这样的教育方式不但得不到效果;反而会令孩子产生逆反心理.要求家庭多给孩子温暖;共同做好转化工作.指导家庭对策.如定期检查孩子的作业；指导学习;帮助孩子解决学习中的困难;多抽时间与孩子交流;对孩子的进步给予及时的鼓励. 教育孩子是一项长期而艰巨的责任;我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上;更要关注孩子的心理发展;发现问题及时教育、疏导;使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.
