2013年西师版语文第十册《诗词两首》教学设计

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1、诗词两首教学设计 教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、 默写本课诗词。2学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。3感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。教学重点通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。教学准备搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。教学时间12 课时。教学过程西江月夜行黄沙道中一、交流课前资料，区别诗词异同1简介作者及黄沙岭。同学互相补充。2讨论题意及表达方式。(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。 什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子

2、的名称。) 西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)二、初读课文，疏通字词1要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。2检查自读情况。(1)指名读课文，正音。(2)练读。(3)指名读，师生评述是否正确、流利。重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现” ，抓住“见”相机理解 “茅店” “社林” “溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)三、再读课文，理解句意1再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会

3、越来越喜欢这首词，会用诗人 般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。2学生学习，师了解情况。3交流学习情况。(1)交流学习上阙。师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月 光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声 声蝉鸣。指名感悟。 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ”创设情景体会喜悦。 “蛙声” 是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说 着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎

4、样？指导朗读该句。小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香， 蛙声一片这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)(2)交流学习下阙。指导欣赏，体会意境。不知不觉，看到了“七八个星天外，两三点雨山前。 ”(遥远的天边闪烁 着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)伴随着两三点雨滴，可能还会出现(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生 读出这样的意境。指导朗读，了解心境。此时，他迫切需要的是能躲雨的地方。理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。四、总结全文1小结：读到这里，你感觉这个夜晚是生机勃勃、丰收在望。这次夜行充满了喜悦、乐趣、惊喜。2齐读这首词。3用自己喜欢

5、的方式再读这首诗，并试着背诵。晓出净慈寺送林子方一、揭示题目，复习学习方法1以往学习古诗采用的是哪种学习方法？(学生回顾：采用的是三步学习法一 知诗句，二抓字义，三入诗境。)2继续采用这种学习方法来学习古诗。本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。二、初读古诗，理解诗句大意1初读。(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净” “竟” “映”这三个字都是 后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)2.理解诗句意思。(1)读了诗句，你仿佛看到了什么？(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语 言说清楚。)(2)你还有什么

6、不懂的地方？(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样 等词语)(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。三、联系实际，展开想象1联系生活中的荷花，回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 。诗人杨万 里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起 来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走 一走，看一看。2让学生静静地听范读，静静地想象。3.你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？(引导学生体会是怎样 的“碧”和怎样的“红” 。 “无穷碧”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶

7、挨挨挤挤， 像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深 绿、浓绿绿得充满生机。 “别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红 得鲜亮，红得耀眼。)4小结：这“无穷的碧”和“别样的红” ，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者 留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞“毕竟西湖六月中，风光不与 四时同” 。5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。四、课外拓展在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪 些？(课后题)老师也给同学们推荐几句：1日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(

8、范成大)2纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)3残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)选择你喜欢的背一背。五、归纳总结学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢？(都是写夏季的自然 风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。) 西江月 夜行黄沙道中教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。教学重点：借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。课件设计： PP 四张抒情音乐一段教学过程：一、复习导入。1、齐背辛弃疾词清平乐村居2、揭题：西江月夜行黄沙道中词牌词题二、布置初

9、读。1、自由诵读：字字正确、句句通顺。2、划出不理解的词语。三、初读检查。1、 （出示课件 1）指名读，正音；齐读。2、质疑，引导解疑。四、小组学习。1、用心读，边读边想画面。2、小组内互说，有感情地朗读。五、大组交流。1、自由说自己印象最深的画面。引词句。说画面。作补充。练诵读。2、范读。学生闭眼想象完整画面。3、 （出示课件 2）说完整画面。小组内互说。独立说或合作说完整画面。4、配乐诵读。指名诵读。简评。齐诵，可变换方式。练背。六、补充积累。1、 （出示课件 3、4）补充辛弃疾词南乡子 破阵子 ，师生齐诵。板书设计西江月 夜行黄沙道中景 情乡村夏夜 舒适喜悦 晓出净慈寺教学设计 教学目标

10、：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解 上的困难。教学准备：课件教学过程：一、 激情导入1、 用一个词来形容荷花或荷叶。 （课件出示：荷花、荷叶）2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。 （课件出示：荷花录象）看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗， 脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。 （课件出示：古诗）二、 学习古诗1、 自读古诗，读正确。2、 指名读古

11、诗。 （男女各一） 。3、 那些词语的意思你一看就明白了。4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更 大。三、再次学习交流。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 （三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深 入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通 过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时， 读给你的朋友

12、林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对 友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。 （配乐）5、背下来行吗？试试吧！自背两人比赛背男女生对抗赛五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）1、 这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的 还有哪些？七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富， 我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老 师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。 （课件出示：照片）选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。板书设计： 晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。