《2013年西师版语文第八册《黄河的主人》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年西师版语文第八册《黄河的主人》教学案例（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黄河的主人黄河的主人教材分析：教材分析：黄河的主人是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。这篇课文向我们展示了母亲河黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文按照人们观察事物、了解事物规律，依循“初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的顺序来写。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。写作特色：写作特色：综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。本文教学的重点是引导
2、学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人” 。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机关系。基本理念：基本理念：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”要牢记。师生是共同的研究者，要走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来） 。在课堂上还要重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。评价是激励的艺术，在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场” ，让学生的思维在强力碰撞中迸
3、发美丽的火花。教学过程：教学过程：一、开门见山一、开门见山 直接导入直接导入1、揭题。同学们今天我们要来学习一篇新的课文。题目叫 能不能读得大气一点?知道黄河吗？说说你心中的黄河。2、读诗句：黄河是我们的母亲河，曾有许多文人墨客赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（师范读，生读）【简单的揭题导入，直入课文，学生的大声、大气的读题充分调动学习气氛。简单的揭题导入，直入课文，学生的大声、大气的读题充分调动学习气氛。紧接着，出示有关黄河的诗句，通过范读和生读激发学生情趣紧接着，出示有关黄河的诗句，通过范读和生读激发学生情趣】3、这是世人
4、眼中的黄河，作者袁鹰眼中的黄河又是怎样的呢？ (出示第一自然段。指名生读。)板书：万马奔腾，浊浪排空读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。4、想不想看看气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景)你心里感到怎样？5、作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。 （胆战心惊）(板书：胆战心惊) 这个词什么意思？“战”什么意思（颤抖） 。 “惊”什么意思？（吃惊害怕。 ）胆战心惊就是胆在颤抖着，心在害怕着，形容一个人害怕到了极点。【这一环节的情景创设，是学生形象地感知黄河的磅礴气势，从而更好的进入这一环节的情景创设，是学生形象地感知黄河的磅礴气势，
5、从而更好的进入文本文本】二、初读课文二、初读课文 整体感知整体感知 1、生自读课文。胆在颤抖着，心在害怕着。黄河那浊浪排空的气势令人胆战心惊。那么又有谁敢做黄河的主人呢？请大家自读课文 2-8 自然段。要求“读准字音，读通句子。2、检查生字词。A、出示第一组词语（指名读，齐读） 整个 吞没 磁力竹篙 凭着 体积（知道读准后鼻音：“整、凭”教学多音字“没”。）B、出示第二组词语（指名读，齐读） 万马奔腾 浊浪排空 提心吊胆羊皮筏子 鼓浪前进 谈笑风生惊涛骇浪 波浪滔滔 如履平地（指名生读，齐读，结合课文用任何一组词语说一句话。）3、师生交流：谁是黄河的主人？（艄公）教学“艄”字：舟字旁，说明和船
6、有关，艄公就是撑船的人。从哪里看出来的？（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人。） 指名读，齐读。【初读课文，除了扫清文字障碍的同时，还锻炼了学生的说话能力，将说与读初读课文，除了扫清文字障碍的同时，还锻炼了学生的说话能力，将说与读有机结合，增加学生语言实践的机会，为学生的创设性思维留足了空间。其次，有机结合，增加学生语言实践的机会，为学生的创设性思维留足了空间。其次，提出了贯穿全文的一个问题：谁是黄河的主人？为何成为黄河的主人？提出了贯穿全文的一个问题：谁是黄河的主人？为何成为黄河的主人？】三、精读感悟三、精读感悟 体会精神体会精神1、黄河上
7、的艄公撑的是什么？（板书：羊皮筏子）2、这是一艘怎样的羊皮筏子，你从哪些看出来的，自读课文的 2 到 5 自然段。A：（小、轻）“像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前行？从岸上远远望去，那么小，那么轻。浮在水面上，好像一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”B、 为什么小？为什么轻？（也只有十只到十二只羊那么大的体积。一只羊皮筏子只有二十斤左右，你们都能背 2 个。）把那么小、那么轻，划出来。谁来读好这两个短语？（指名读，齐读）、那么小，那么轻的羊皮筏子在干什么？（板书：鼓浪前行）谁来读好这个词？见过敲鼓吗，敲鼓是锤子重重地撞击在鼓上，
8、这里是什么重重的敲击在什么上面。（船重重地敲击在巨浪上。）说明了什么？（水流很快。）、你感觉怎么样？（危险、惊现）还能从哪里看出惊险？（小小的，整个儿）划出小小的，整个儿。这一切是那么的惊险，那么的不可思议，所以作者突然感受到一股 把强磁力划出来。指导朗读：谁来读好这段话？那么小，那么轻却在万马奔腾、浊浪排空的黄河上鼓浪前行。 （引读）这就是黄河上的羊皮筏子。 （出示：这就是黄河上的羊皮筏子。 ）而征服了这桀骜不驯黄河的正是我们的（艄公）他是（黄河的主人）【紧紧抓住紧紧抓住“那么小，那么轻那么小，那么轻”来感悟羊皮筏子鼓浪前行的险峻，从而衬托艄来感悟羊皮筏子鼓浪前行的险峻，从而衬托艄公战胜艰险
9、的伟大精神。公战胜艰险的伟大精神。 】B：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 ”B、 筏子上有几个人？（六个）一个成年人的体积接近或等于两只羊。、这六个人都是什么身份？（五个乘客，一个艄公）、仅仅只有 6 个人吗？（还有两只装得满满的麻袋。 ）、假如你就是作者看到眼前这番景象你会有何感受？、下面就请你带着这样的感受，自己先读一读这段话。待会儿我请同学单独来读。那么小，那么轻，又载了六个人，载了两只装得满满的麻袋，但它依然在万马奔腾，浊浪排空的黄河上鼓浪前行。这就是黄河上的羊皮筏子。而征服了这桀骜不驯
10、黄河的正是我们的（艄公）他是（黄河的主人）【一方面是羊皮筏子一方面是羊皮筏子“那么小，那么轻那么小，那么轻” ，另一方面是，另一方面是“六个人六个人” ，充分让学生，充分让学生想象当时的情景并畅谈感受，并促进学生朗读，又以读促悟，再一次点题想象当时的情景并畅谈感受，并促进学生朗读，又以读促悟，再一次点题】下面把书那好我们再来感受一下这艘在滚滚黄河鼓浪前行的羊皮筏子。读课文下面把书那好我们再来感受一下这艘在滚滚黄河鼓浪前行的羊皮筏子。读课文的的 2-52-5 自然段。自然段。我们的艄公，他 （引读“他凭着勇敢和智慧成为了黄河的主人。 ” ）3、这艘克服万般艰难险阻行驶在黄河上的羊皮筏子是由谁来驾
11、驭的？（艄公）4、艄公是凭借什么做到的？读（他凭着）板书：勇敢、智慧、镇静、机敏5、你从课文的哪些地方看出了他的这些品质？6、师生交流生成。A、 “我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的深情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。 ”“沉着”：镇静，勇敢。 “大胆”：勇敢。 “专心致志” ，乘客有什么反应？谈笑风生，指指点点，从容（理解词语） ，坐在公共汽车上浏览。乘客的大胆，源于对艄公撑船技术的信任。是对艄公勇敢、智慧、镇静和机敏品质的肯定。【体验体验“我我” 、艄公和乘客的不同反应，反衬出艄公
12、高超的驾筏技术。、艄公和乘客的不同反应，反衬出艄公高超的驾筏技术。 】B、 “听坐过羊皮筏子的人说，第一次重要的就事小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不干睁一睁的。 ”坐羊皮筏子需要勇气，撑羊皮筏子更需要勇气。不仅需要勇气还需要读“他凭着”7、对！艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了黄河，征服了黄河。所以他值得我们（敬仰和赞颂）8、齐读最后自然段【引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图】四、总结课文四、总结课文 升华主题升华主题今天我
13、们随着作者袁鹰，带我们来到了万马奔腾、浊浪排空的黄河边。看到了那么小，那么轻又载着六个人和两只装得满满的麻袋的羊皮筏子鼓浪前行。作者看得提心吊胆，胆战心惊、而艄公，他凭着自己的勇敢和智慧，镇静和机敏征服了黄河，他值得我们敬仰和赞颂。把书拿好，我们再来领略一下，这位黄河主人的风采。 （配乐朗读全文）【在精读感悟的过程中，要引导学生在注意课文各部分之间与中心的联系，要在精读感悟的过程中，要引导学生在注意课文各部分之间与中心的联系，要注重从朗读知道入手，扎扎实实地读通课文，凭借语言文字展开想象，在脑海注重从朗读知道入手，扎扎实实地读通课文，凭借语言文字展开想象，在脑海里呈现一幅羊皮筏子在奔腾的黄河上
14、鼓浪前进的生动画面。这样，学生就很容里呈现一幅羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的生动画面。这样，学生就很容易受到强烈的感染，对艄公肃然起敬的感情就会油然而生。易受到强烈的感染，对艄公肃然起敬的感情就会油然而生。 】五、作业布置五、作业布置 读写结合读写结合1、完成练习册 2、有感情的朗读课文板书 万马奔腾 勇敢 智慧黄河的主人（艄公）浊浪排空 镇静 机敏小、轻 胆战心惊羊皮筏子 我满载 提心吊胆谈笑风生乘客从容【抓住课文重点字、词，形象而立体地展示课文主旨，能激起学生想象，增加抓住课文重点字、词，形象而立体地展示课文主旨，能激起学生想象，增加对教材的认识，从而提高学生的理解力。对教材的认识，从而提高学生的理解力。 】
