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1、尊重作文材料所提供的话题领域 对一篇 下水作 文的批 判性评价 南京市燕子矶 中学袁媛 2 0 1 7年江苏高考作文题出现 以后 ， 许多老师纷纷 “ 下水” ， 希望自己的文章能够给读者以示范和启迪。 在 网上， 笔者有幸读到了 车的智慧 这一篇议论性散 文。 文章不足 7 5 0字 ， 基本符合高考对字数 的要求 ， 姑 且引用如下 车的智慧 一切发明是为懒人发明或投懒人所好的。 但车的 发明者 ， 却又不仅仅 只是一个懒惰 者 ， 他 的 目光始终 指向的是远方 ， 是远方的目的地 ， 那个他曾梦寐以求 想去的远方。 想要去远方 ， 这是他对这个世界的独特 的表达 ， 然 而 ， 远方太
2、远 ， 靠他的双脚行走 ， 他无法计算 出时间 ， 他只知道 必须要在 他有生之年能够 走到 ， 于是 ， 他想 到了速度， 只有提升速度才能实现到达远方的 目标。 于是 ， “ 车” 便成了他对这个世界的独特 的表达方 式。 从轿车、 马车、 汽车、 自行车、 火车一路走来 ， 他所拥有的“ 车” 几乎满足 了他对这个世界的需要 ， 满 足 了他对这个世界 的好奇与想象。 我常常想 ： 如果这个 世界 没有 了“ 车” ， 会是什么 样? 但， 既然有了车， 车的全部智慧在哪里? 诚然 ， 形态各异的车， 满足了不同人群对车的品 质 需求和个性 呈现 ； 然而 ， 衡 量车的智慧 的标准 到
3、底 在哪里? 我曾仔细研究过车的“ 制动系统” ， 在不断探 索速度提升的“ 动力系统” ， 更在于探索一套能让车及 时、 安全、 平稳的“ 制动系统” 。 在“ 动力系统” 与“ 制动系统” 之间， 我更惊讶于那 个懒惰者对“ 制动” 的思考与设计。 我常想 ： 当初 ， 这个 懒惰者在追求速度的同时，是否也追求更为优质的 “ 制动系统” ? “ 动” 与“ 制” 之间， 与其说是蕴藏着车的全部智 慧， 不如说是设计车的懒惰者对世界的智慧。 曹文轩 说 ： “ 智慧在于对世界能有 自己一份独特 的看法 ， 在 有 。 。 。 。 。 。 一 l 6 4l 2 0 1 7 年 8 月上( 总第
4、 3 4 9 期) 了独特的看法之后 ， 又能以独特 的叙述方式将其表达 出来。 智慧在于发现 自己与世界有了紧张之后 ， 保持 了一种弹性 ， 并发现了解构的妙法， 或者是发现了一 条可以走出障碍的暗道。 ” “ 制动” 便是车的设计者对车 与世界造成的“ 紧张” 之后“ 保持的一种弹性” ， 让其有 了独特的“ 解构的妙法” ， 从而发现一条可以走出障碍、 走向远方的通道 。 远方 ， 不远 ； 就在前方 。 前行 的道 路 ， 不仅需要 车 的向前 ， 还要有车的“ 制动” 。 (车的智慧 表达了“ 下水者” 对 2 0 1 7年江苏高考 新材料作文的理解。 这篇下水作文在开头强调： “
5、 想要去远方” ，这是 “ 车的发明者” 对这个世界的独特的表达。 所以， “ 车的 发明者” 的目光“ 始终指向的是远方 ， 是远方的 目的 地 ， 那个他曾梦寐以求想去的远方” 。 作者在告诉我们 ，车子 的存在 目的指 向远方 ， 而 要迅速地到达远方， 要不断地提高车子的速度。 所以， “ 提升速度才能实现到达远方的目的地” 也就成了“ 车 的发明者” 的智慧。 于是 ， 人类历史上轿车 、 马车、 汽 车 、 自行车 、 火车 一路走来 ， “ 车的发明者 ” 所拥有 的“ 车” 几乎满足了对这 个世界 的需要 、 好奇 与想象 。 这 的确是智慧思考的结果 ，也是智慧创新 的结果
6、。 当 形态各异的车满足了人们对车的品质需求和个性呈 现后 ， 从驾驶者 的角度 看 ， 速度是不是车子 安全平稳 行驶上 的最大的智慧呢? 所 以， 本 文作者“ 我常常想 ” 的是 ， 当有了车子 以后 ， 车上 的全部智慧主要在哪里。 言外之意 ， “ 提升速度 ” ，并不是车子的发明后者最主 要智慧。 作者认为， 车的智慧主要集中在车的“ 制动系统” 上。 “ 车的发明者” 在追求速度的同时， 更追求优质的 “ 制动系统” ， 是“ 制动系统” 保障了车子更加及时、 安 全、 平稳的到达。 在“ 动力系统” 与“ 制动系统” 之间， 作 者更惊讶于那个懒惰者对“ 制动” 的思考与设计，
7、 我们 在追 求速度的 同时更要拥有优质 的 “ 制动 系统” 。 这 样 ，作者论述 的中心点则集中在车子的制动智慧上 。 作者认为 ， “ 动” 与“ 制” 之间 ， 蕴藏着车 的全部智慧 ， 是 “ 车 的发明者” 对世界的智慧。 为什么“ 制动” 会成为“ 车的发明者” 对世界的最 大智慧呢?作者引用曹文轩从一篇关于智慧的言论， “ 智慧在于发现 自己与世界有 了紧张之后 ，保持了一 种弹性， 并发现了解构的妙法 ， 或者是发现了一条可 以走出障碍的暗道。 制动系统”便是车的设计者对 车与世界造成的“ 紧张” 之后“ 保持的一种弹性” ， 从而 让车子更好地走出障碍、 走向远方。 作了
8、这样的论述 后 ， 作者在 文章最后 强调 ， 要走 向远方 ， “ 不仅需要车 的向前， 还要有车的 制动 。 于是， 对于车子制造的 智慧观点， 便鲜明地展示在读者的面前。 可见 ， ( 车的智慧 在强调“ 制动” 才是“ 车的发明 者 ” 对世界的最大智慧。 用高考作文的新材料写作下水作文是需要勇气 的。 (车的智慧 紧扣“ 车的智慧” 这个话题 ， 重点论述 的是“ 车的发明者” 的设计智慧， “ 车的发明者” 在动力 系统和制动系统间寻找“ 解构的妙法” ， 车子的智慧便 表现为优质的“ 制动系统” 的制动智慧。 可以说 ， 阵 的 智慧 是在材料论述范围内、 围绕“ 智慧” 而展开
9、的一 篇下水作文。 ( 车的智慧 是不是符合新材料作文写作取向的 作文呢?是不是十分符合题意 的一篇 下水作文呢? 我 们看 2 0 1 7 年江苏高考新材料作文题目 生活中离不开车。 车， 种类繁多， 形态各异。 车来 车往， 见证着时代的发展， 承载了世界的真情； 车来车 往 ， 折射出观念的变迁 ， 蕴含着人生的哲理 。 一般来说， 考场作文首先要读懂作文材料的话题 领域 ， 特别是命题老师 限定 了话题领 域的材料 ， 写的 时候不能超越界限， 我行我素。 从 2 0 1 7 年江苏高考作文材料来看 ， 命题者希望考 生能够从 “ 车来车往” 中回味 、 发现、 思考 、 感悟一些东
10、西 。 而这 些“ 东西 ” ， 不论考生如何 回味、 如何 发现 、 如 何思考、 如何感悟 ， 其范围不能超越 以下四个领域 ： 车 所见证的时代的发展 ， 车所 承载的世界 的真情 ； 车所 折射 出的观念的变迁 ；车 子所蕴含着 的人生的哲理 。 l EzuOzHIDAO I_- l 任何超越这四个领域的作文 ， 均应视作偏题作文。 这样来看， 阵 的智慧) 的主旨所指、 观点所向， 均 不在这四个领域中。 我们只能说， ( 车的智慧 是围绕 这个材料写的关于车子 的另外一个话题智慧。 如 果材料 中 “ 蕴含着人生 的哲理 ”后面是一个省略号 ， ( ( 车的智慧 所强调的制动智慧
11、， 倒是江苏材料作文所 包含的。 2 0 1 7年江苏高考作文材料是议论类的， “ 车来车 往” 所引发的四个思考是封闭性的。 考生只有在这四 个领域内行文， 才是符合题意的。 任何越过这四个领 域的所谓创新立意， 都是与命题材料相违背的。 所以， 考场作文考生首先要做到的是 ， 确保 自己的作文表达 不脱离材料的主要话题、 主要价值取向。 作为高三语文老师， 我们最担心的就是学生的作 文偏题、 跑题。 2 0 1 7 年高考之前 ， 对于议论类材料 ， 我 对学生反复强调 ， 表达时应该抓住议论 的主要话题 或 者围绕主要话题去建构自己的作文。 这样 ， 作文才会 不偏离材料的领域。 事实上 ， 对于议论类材料中呈现 的并列的观念 ， 最简洁的选择是要“ 从一而终” ， 就是 从命题老师呈现的四个领域当中选择一个展开思考 和论述 ， 不能“ 另起炉灶” ， 去另行思考所谓车子的智 慧等 问题。 2 o l 7 年 8 月 上 ( 总 第 3 4 9 期 ) 囵
