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1、黄山奇石黄山奇石教学实录教学实录黄奇石教学实录万州区沙河小学隆泽琼一、揭示题，初读师：我们伟大祖国历史悠久，青水秀，无数名大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，水甲天下的桂林请看这幅图（出示插图一） ，这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？（生答后板书：黄）今天咱们学的一篇是（板书：奇石，生齐读题）从题你知道了什么？（生答：要介绍的是黄奇形怪状的石头）评教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。师：让我们自由轻声朗读：1 借助汉语拼音读通；2 标出自然段番号；
2、3 边读边想，哪个句子告诉我们主要介绍黄奇石，用波浪线勾画出。 （生按上述要求自读；教师巡视，发现问题及时帮助解决）师：全共几个自然段？（生：6 个自然段）找到说明介绍黄奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第 2 句话，再齐读）找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音表示。 （生强调“尤其”一词）谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。 ）评以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是第一自然段的内容。 （生轻声齐读第一自然
3、）读到这儿，你迫切想知道什么？（生：黄有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生：黄奇石有多奇？奇在哪里？）评由质疑到解疑，在组织学生语实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。二、图结合，想象、理解、体验。师：自读 2 至 6 自然段，边读边勾画出黄奇石的名字。 （板书：名字；生按要求边读边勾画）介绍了哪些奇石？（7 个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们细细观赏吧。 （出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出的？生：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。 （板书：形状）生：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的
4、盘子。师：他把什么想象成盘子？（生：把顶想象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。那么，是怎么描绘这奇石的？（指名读第 2 自然段，其余的不出声地读）师：（出示写着第 2 自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注）老师提问，你们用原句回答。 （引读两遍）师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？生：书上说，这好像从天下飞下的桃子，天上飞下的就是仙桃。生：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。师：是啊，远处群起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的
5、仙桃石更是有趣。请用朗读表现这奇妙的怪石。 （生有感情的朗读）评图结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。师：通过看图学，我们明白了仙桃石的哪几点？（生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。 ）下面的内容也要弄懂哪几点？（生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里。 ）评引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。师：首先学第 3 自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、 “形状”、 “地方”写在语句的下面。 （生运用方法自学，教师巡视、指导）师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？（生说出名字又读出第3 自然段的第 3 句话）猴子观海在什么地方？（生读出句
6、子；师指图）这就是一座陡峭的峰。认真看图，什么是“陡峭”？（生：又高又直，好像直上直下的。 ）猴子在这陡峭的峰上干什么？（生：猴子在陡峭的峰上观海。 ）什么是“观”？（生：观就是看。 ）哪个句子中有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。 ）把“望”换成“看”好吗？生：不好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。 （学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。 ）师：在这陡峭的峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）生：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它
7、一动不动地蹲在头看。生：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。 （分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己学第 4、自然段行吗？（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注）师：第 4 自然段介绍什么奇石？（生：仙人指路。读出有关句子）仙人指路是什么样子，谁学学？（一生伸着手臂指向前方）是这样的吗？根据什么？（生在中找出答案）真会读书。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路
8、往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”）师：第自然段呢？（生：介绍金鸡叫天都）天都指什么？（生：天都是一座峰的名字）你从哪儿知道的？（生：书上说“天都峰， ”我就知道了这是峰的名字）对。如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么，画成什么样儿？注意：要有根据。生：我要画一座高，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。生：还要画太阳。书上说， “每当太阳升起，有座峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。 ”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。生：不是画一座，是画两座。师：为什么？你的根据是什么？（生：念书“它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着） 。那么能变成雄鸡的几块巨
9、石在哪座峰上？（生在天都峰对面的上，鸡才会对着天都峰叫）太好了，就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出。 （生有感情地朗读第自然段）师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都小朋友的疑问解答了吗？黄奇石到底奇在哪里？生：我的疑问解决了，黄奇石奇形怪状，各不相同。生：黄奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事。师：是啊，黄奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。 （板书：奇特、神奇）黄奇石还有很多很多，还怎说？（引读第 6 自然段）评指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际，各段采用不同的
10、方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。三、深入体验，升华情感。师：读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出。 （出示练习题）（）的奇石真（）呀，有（） ，有（） ，还有（）我最喜欢（） ，多么想（）！生：黄的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都我最喜欢仙人指路，多么想去黄玩一玩啊！生：黄的奇石真怪呀，我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的峰上观海！师：说得好，说出了自己的想法。继续。生：黄的奇石真美呀，我最喜欢仙女弹琴，多么想
11、听听悦耳的琴声！生：黄的奇石真有趣呀，多么想和狮子一起去抢球玩！生：黄的奇石真妙呀，我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？生：我多么想把黄风景区的美景画下！生：我多么想把黄奇形怪状的岩石都拍下，永久保存，让没去过黄的同学都看！生：我还要把黄奇石、云海都摄下，随时放出，使更多的人欣赏到黄秀丽神奇的景色。生：我多想写一篇作啊，把我看到的黄奇石写出！评一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。融情于语训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄风景区不仅有玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。到黄去吧，用你们的笔，描绘出黄怪石、黄奇松、黄飞瀑、黄云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河。总评本教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：第一，重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。
