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1、“导学自主导学自主”在教学中的实践在教学中的实践“导学自主”在教学中的实践一、最初的设想当正式成为附中的一员时起，我就开始构思我的教师生涯该如何开始。暑期的教师培训让我思考了很多：我要成为怎样的老师？我想培养怎样的学生？我该如何达到我的期望我期望自己能成为一名合格的教师有清晰和坚定的教育追求；品德和学问能够得到学生的认可！我更期望自己能够成为一名优秀的教师，能给学生的人生带正面和积极的影响！我期望我的学生是合格的学生身心健康、品德高尚，有一定的自制和自学能力，有理想、有志向；我更期望我的学生是优秀的学生，在学校中不仅能够学到知识，而且在自我认知、品德和能力方面也有终身受益的收获和进步！自我认知
2、的发展这是我教育追求的核心，因为它对应着学生的人生观、价值观的形成，同时涉及到以后人生方向的确立。品德能力的提升这是我教育追求的标尺，只有学生的品德和能力都合格了，我做为老师才算合格。知识特长的完善这是我教育追求的根基，没有知识的学生适应不了这个社会，没有特色个性的学生在这个社会没有竞争力。这几点不仅是我对学生的期望与要求，同时也是我自己的准则。那么怎样才能达到这样的期望呢？培训时滑书记的话给了我很大的启发，他说人生在世，无外乎三事：做人，做事，做学问。会做人做事，就对应着好的品德与能力；会做学问，就意味着对知识的追求和完善。我想，除了这些，做为学校、班级和社会中的一员，有集体荣誉感也是需要培
3、养的关键。团结合作、交流互助是关系到以上几点的一个综合点。这些目标虽然简单但具体实施可能又是一个很复杂的过程。究竟怎样才能离这些目标进一步呢？学校在培训时给我们发的两本关于“导学自主”的小册子给了我一些启发。二、 “导学自主”那么，究竟什么是“导学自主”呢？通过培训，我对于学校正在倡导和施行着的“导学自主”有了初步的了解。“教在导学、学贵自主”：“导”即主导、诱导；“学”即学习、学问；“自”即自悟、自得；“主”即主体、主动。强调教师和学生的主体地位同时呈现，师生各自发挥自己的主观能动性，共同对知识进行研究。注重以研究发现为学习方式，教师在教学过程中、学生在学习过程中都可以通过观察、讨论等方式进
4、行研究，进而发现问题，使教学和学习进入一个更高的层次。主要采取的是自主探究教学模式。自主探究教学是以学生为主体的教学，但是教学内容、教学方法与教学过程还是应该由教师根据教学实际进行整体把握。堂上，教师必须设计或引导学生提出有思考价值的问题，并通过创设问题情境引导学生围绕问题进行学习。“当你走上教育工作这个创造性的岗位时，请记住：你必须教会儿童进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。 ” 苏霍姆林斯基每个学生都有分析解决问题的潜能，所有知识只有通过学生自身的再创造劳动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效地和用得上的知识。但是，前提是教师能够启发引导学生去
5、发现、认识以及利用自己的这种潜能。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 ” 苏霍姆林斯基做为物理教师，怎样才能让学生在学习物理的过程中发挥潜能？怎样才能掌握这些教学和教育的技巧和艺术？怎样才能让学生认识到并且学会应用自己的力量？我一直在思考着，期望找到一个答案。以下是我结合物理学科的特点做出的初步尝试三、我的尝试教师的“导学”做为物理老师，我期望能够通过物理学科的“导学”让学生感受到这样的力量。而物理倡导的“科学探究”，其主要模式是：观察现象提出问题猜想假设设计实验进行实验现象数据得出结论交流讨论，正是完美地符合“导学”中引导学
6、生观察、思考和理解的思路。对于物理学科的教学说，要联系实际还要有一定的扩展和实践，当然还要保证知识的准确性和足够的。在内容的设置上，新标多强调实践和探究，在教学中安排了大量的探究、演示和验证性的实验，基本每有小探究，每有一节专门的实验；另外，每最后安排的自主学习、实验或调查的内容，旨在通过学生的自主探究达到对知识的有效掌握和灵活的应用。新标要求“从生活走向物理，从物理走向生活”，这是最终极的目标。要想达到这一目标，必须得从每一和每一节的内容入手。首先，必须先得做好充分的准备。我一般情况下是提前做好一个月的教学计划，然后把任务分配到每一周。一个单元，按这样的模式循环下差不多要一个月：月初，我先备
7、好一的，写好教学设计，构思好大致的思路基础知识怎么讲，实验怎样做，自主探究安排哪些任务、怎样分配。接下的第一周，讲解基础知识；第二周，进行实验探究；第三周，进行练习和巩固；第四周，复习考试和布置自主探究任务。在实施的过程中，白天在纸上写工作日志，晚上回去在电脑上写教学日志。同时记录特殊事，并且做阶段性的反思和总结。四、实施现状学生的“自主”以上是我针对教材的情况，设计的主题性教学的“导学”思路。我想进行的不太顺利的原因主要是因为我忽略了学生的实际情况和一些现实状况。以上的设计都建立在学生能够“自主”的完美前提下，而通过现实情况看，这是不可能。这也是目前最让我纠结的“纪律问题”、 “作业问题”、
8、 “评价问题”等这些问题的根，因为学生不可能自动和自发地去完成老师期望中的那个理想目标。目标不是他们产自内心的（这点我需要反思，有的时候是不是激起他们真正的兴趣和愿望了，如果他们是被迫做的，效果当然不好） ，甚至还和他们的实际和现实利益相冲突，所以施行起会困难重重。曾经在我和学生间发生过这样的一段对话：生：老师，你干嘛每周都让我们做实验还要写实验报告？我们现在考试又不考？师：考试不考的我们就不做了吗？生：那是肯定的了，做了就是耽误时间。我们可不想把时间花在这些浪费时间的事上面，要是考试考砸了，就完了，家长肯定饶不了我们。师：但是，有很多同学做的都很好啊。有的同学自己还设计了东西呢，还挺有意思的
9、呢。生：老师，跟你说实话把，你让我们班同学自己回家做的调查和实验，好多同学都是抄的。有的人是想自己做，可是周末班都报满了，哪有时间做？而且需要上网查资料，家长也不允许啊。师：我能说什么呢？只能说原如此！同时还有点为他们感到惋惜，至少我们上学那会周末时间是完全自己支配的。而如今，对于大多数学生说，这对于他们说有点像天方夜谭。五、我的反思现在的学生不可能做到完全的“自主”，这是各个方面的原因导致的，有社会、学校也有家庭的。他们自身的影响因素在这巨大的时代背景下显得微不足道，所以学生痛苦，老师也纠结。不过纠结就纠结吧，不能完全改变，改进还是有余地的。不仅学生缺乏“自主”的现状有待改变，老师“导学”的
10、技艺也有待提高。 （一）教师的“导学”反思以下是这半个学期以实施过程中的三次阶段性的反思和总结：（201291916）第一阶段反思这个阶段，主要是了解大家的基本信息、带大家了解物理学习的基本方法（通过学案、三本的使用；资料的积累：建立物理电子资料库，收集和打印纸质资料；书籍的收集和介绍；物理十项评价方式的介绍） 、检查大家的作业、督促大家做好复习（家校联系入手，加入校讯通） 、做好实验报告和第一单元的考试卷。在这个过程中遇到了一些问题，主要是特殊学生、八个不同型的上法、评价方式的改进、对知识深度的掌握、作业和纪律的有效监督、班级管理人员的培训等。其中对知识深度的掌握、作业和纪律的有效监督现在还
11、没有具体的思路，其它的正在改进和实验之中。尤其是八个型，星期六和星期天专门写了八个型的相应的教案。本准备这个星期执行，可是遇到了不小的阻力。主要的复习、自习、探究性学习这一块，由于现在搞的还是应试教育，这些时间都被做题给占去了，根本没法好好地进行。现在初步的想法就是，把学生自己能看能理解的内容做成发到邮箱，让他们自己去看。我就讲最精炼和最重要的一部分，其它的他们自己解决，有问题再问我。 （后证明这个方法很不可取，因为学生没有自主学习的习惯，效果不是很理想）从对他们回家自学情况的调查看，大部分同学还是非常有积极性的，这种方法的实施还是有保障的。只有这样，才有可能去搞全面教育的尝试。否则，每天会被
12、做题和考试再做题讲题考试压得要死，这条路绝对不能走。继续尝试吧，一定会有效果和出路的，坚持（20129171014）第二阶段反思这段时间，主要是针对每内容制作 PPT、收集精题、制作考点这些是知识性的；讲解学生的易错点、易忽略点、易混淆点以及难点这些是方法性的；制作实验报告单、调查报告单这些是实践性的。对于教学评价、主题性学习、实验教学的尝试仍在进行中，每一个进行的都不是多顺利。首先教学评价：第一的内容早已讲完，十项评价也该出炉，可是现在最好的情况是一个班只统计了四项。主要原因是：一、我平时的时间安排太满了，有时候忽略了这些问题（还是时间的利用率不高） ；二、代表的工作没有做到位（每次收作业之
13、前没通知好，收作业时没做好记录，收完之后也没有做好分数统计）下个星期的好好地改进一下首先，我要及时处理和向学生回馈；再次，要找代表好好谈谈，让他们改进工作中的不足。其次主题性教学：第一的还是偏重于知识和我的讲解，而第二就主要采用的是这种方式。讲的时候采取的是：先介绍本的主要内容（十一放假前，每个班用了两节） ；学生自己回家预习主要内容（假期做学案与基础训练并且做第一的调查报告） ；我再讲最主要和关键的内容主要是概念和相关物理量的测量方法（十一之后的第一周） ；学生再去实验室应用所学的内容测量密度（也就是自主探究这一最重要的内容，实验是在这周的周四做的，假期再让他们做相关的练习） 。那么下一周就
14、是针对他们练习和实验中存在的问退进行针对性的讲解，然后学生再做练习和第二的调查。这样施行下俩效果究竟怎样？只能说只有一小部分学生做得非常好，一半的学生还存在问题。下一周要把收集起的做得比较好的和大家分享一下，再一次规范大家的方法和格式。再次是实验教学：第一和第二的实验都已做完，第一由于是第一次给他们单独出了实验报告单；第二直接要求他们写在资料本上，以后也会继续这样下去。从他们写的情况看，效果不是太理想。主要原因，一是：我给他们强调格式的时候有的学生没在意；二是：学生对于这方面的经验还太缺乏，还需要好好地进一步地训练。除了以上内容，还有对学生的认识还存在一些问题：能够叫出名字的，到现在为止，一个
15、班只有不到 4 分之 1 大部分人面熟，却叫不出名字。在一种监考成人高考的时候，一起监考的英语老师樊老师给我出了很多主意：通过姓氏各个突破；循环提问，记住为止；区别特征，联系记忆（这段时间，我主动去找学生了解了一些他们对于物理学习的想法，一些同学也给我提出了很好的意见。经过这段时间的尝试，我发现自己存在这许多的不足，很多地方还有待改善。其中最大的不足就是：总是想要面面俱到，可是结果却是什么也没做好。抓住最关键的，这才是我目前应该做的。第三第一节的汇报我讲的很失败，这让我开始反思：练好教学的基本功，这才是我目前最紧迫的任务！）（2012101117）第三阶段反思这段时间，新的想法很少，主要在改进
16、和完善正在尝试的一些东西。收集和记录了一些意见，也在尝试着去修正。关于记名，3、4 班的电子图像是从班主任那里要过的， 、6 班的图像是在运动会上一张张“咔嚓”下的。然后整理了一下，按照班级打印出，装订好。然后让各个班里的学生写上名，再从他们那里了解一下大家的情况从学生那里听取对周围同学的评价这应该是最为真实的。我一直都相信孩子们的眼睛都是雪亮的，是谁也欺骗不了的。截止到目前为止，每个班认识的应该占到了一大半。看到他们的照片都能想起和他们相关的一事情，我也是通过这些特殊事记住他们的。现在我比较担心的是那些我现在仍然没有一点印象的学生，他们从没有过“出格”的表现，学习成绩中等，表现中规中矩。他们的状况很像我初中的时候：沉默、自制，自我要求和管理都很严，不会出大问题，同时也不会有多突出的表现。而我了解他们的心理非常期望有优异的表现和被重视的感觉。他们身上的潜力是巨大的：有良好的基础、素质，还有强烈的愿望。我现在正在做的就是把每个班这
