《浅谈历史地图在历史教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈历史地图在历史教学中的应用（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈历史地图在中学历史教学中的应用 以岳麓版七年级（上） 宋代的经济与社会生活为例 摘要：随着历史新课改的不断推进，新时期的历史教学内容以及方式等正在发 生着巨大的改变。从注重教师的“教”到注重学生的“学” ，这反映了一个教学观 念的极大转变。如何让学生学会“学” ，成为目前历史教师首要思考的一个问题。 由此课改理念提倡运用不同的教学方法来让改善教师的“教”与学生的“学” 。本 文选取历史地图教学法，根据新课改的理念，结合岳麓版七年级上的第十一课宋 代的经济与社会生活为例进行阐述。 关键词：历史地图 历史教学 应用 翻开教科书，我们会发现在教科书上有不少的历史地图，在学生的辅助教材 历史地图册
2、上也有不少。但此外还有一些历史图片。然而历史地图与地理图片 是不同的。 正如历史图片也不等同于历史图片一样。历史地图指的是：历史地图是动态地 反映人们在历史时期进行各种活动的空间分布及自然环境的语言符号，它以类似于 地理地图中简明、特定的符号来再现各个历史时期人们在经济、政治、军事、文化 等各方面的社会活动。历史地图与地理地图的区别在于：,地理地图表现的是相对 静止的地理坏境，而历史地图反映人类历史活动特定的空间和进程，能够揭示不同 历史时期环境的变化，是动态反映历史事件和现象的专题地图。（历史地图在 课堂教学中的选择与运用崔娇娇）历史地图分类，一些研究教材中的历史地图的 老师曾将其分为：形势
3、图（如农民起义形势图） 、路线图（如红军长征线路图） 、疆 域图（如明朝疆域图） 、政区图（如元朝行政区域图）和水运图（如京杭大运河的 水运图）等种类。此外不同的人也有不同的划分方法（如东北师大的于艳华在她 的硕士学位论文里的分类是按照性质、内容和教学功能性质来分类） ，在这里不做 一一详述。 初中历史新课标中的教学建议指出：“教学时要灵活采用多样化的教学方式和 方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点” 。同时在课程资源开 发与利用建议中也指出：“学校应有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构和规模，合理配置人文社会科学方面的书籍，如通史著作、历史刊物、历史文物图册、历史 地图、历史图
4、表等方面的读物，以供学生查阅，丰富学生的社会、人文知识，加 深他们对课程内容的理解。此外，历史地图用地图的形式给人以强烈的时间和空间 的概念与变化，隐含着文字所不能表达出来的信息，正如教育家乌申斯基指出： “凭直接得来的印象是特别巩固的，甚至对抽象的概念，我们也可以轻易地巩固， 记在已经嵌入我们脑中的图画上。没有这幅画，抽象的概念很快就会被遗忘了。 ” 因此研究历史地图的中学历史教学中的应用是有极大意义的。下面本文将结合岳麓版七年级（下）第十一课宋代的经济和社会生活一 课来谈谈如何在历史教学中运用历史地图进行教学。 一、 选图 历史地图在我们寻找历史教学素材时并不少见，但是历史地图作为重要的教
5、学 辅助手段，作为教学的重要组成部分，在运用其进行教学时必须经过认真思考，仔 细选取合适的历史地图。一下是一些选图需考虑的内容： （1）求真务实，坚持科学原则。 历史，本来就是求真。而作为历史教学中的一部分，历史地图本身也需要“真” 。在现代信息发达的社会，各种文字、图片、影像等资料铺天盖地，纷繁复杂。如 何从中撷取符合史实的图片还就需要我们的教师在收集图片的时候要道权威网站进 行收集，而且要对收集来的图片进行仔细甄别。 如本课讲的是宋代的经济和社会生活。宋代的经济，南方要比北方发达，而且 经济较之历代繁荣。因此在选图的时候要注意这一点。 （2）根据课标，选取有代表地图。 历史地图不仅数量多且
6、杂，而且一幅地图中所涵盖的内容是很多的。而且在教 学的过程中不仅时间有限，内容上也有重难点之别，因此在选取历史地图的时候应 注意依据课标要求进行有针对性地选取。选取具有代表性的地图，不仅可以减少使 用地图的时间，还可以帮助学生更好地理解本课的重难点。 如本课的课标要求是：知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南 移；知道宋代商业贸易的繁荣，了解宋代的都市生活。由此，我们可知，本课的重 点是宋代南方经济的发展和商业贸易的繁荣；而难点则是经济重心南移及其原因。因此选取地图的时候注重要能突出本课重难点的地图。因此，我们可以选择：战国 时期的经济分布图、唐代经济分布图、宋代经济分布图、南宋初期
7、人口南迁图。 首先，战国、唐代以及宋代的经济分布图按照顺序看下去，可以让学生理解 经济重心南移的事实。其次，运用南宋初期的人口分布图可以让学生对经济重心南 移的原因有一定的认识。 （3）依据效果，选择完整清晰的地图 俗话说：用了当没用，还不如不用。在历史地图中的选择也是如此。因为并不 是每一个教学内容都会有相关的历史地图，有些内容有是有，但由于种种原因这些 地图或不清晰，或遭到破损不见了这个或那个地方的。这时候我们应坚决地不要用 这种地图，就算这幅历史地图本身很能凸显出课标要旨，就算已经没有相关的历史 地图了。 二、用图 以岳麓版七年级（上） 宋代的经济与社会生活为例，分析如何运用历史地 图进
8、行教学。 （一）读图前。先对教材内容进行学习，让学生知道经济重心南移的基础、原因、 含义及其影响。 1.基础：上个学期学过魏晋南北朝时期南方的经济的开发，而且在课本内容第 一段也有提示：魏晋南北朝时期南北经济差距缩小。 2.原因：唐末、五代以来，北方多战乱，南方相对安定，人口大量南迁，带来 了先进的生产工具和技术；宋初，北方仅100万户，而南方人口有230多万户，是 北方的两倍多。 3.含义：两宋时期，经济重心已从黄河流域转移到长江流域。 4.影响：北宋时，国家的财政收入约80%来自淮河以南地区。南宋时，流传着 “苏湖熟，天下足”的谚语，可见太湖流域已成为全国重要粮仓。 （二）读图时 1.本课
9、的难点内容是：经济重心南移。询问学生知不知道经济重心的含义，然 后教师再进行讲解。 经济重心：经济技术等发达，为国家提供主要财政支持的地区。 12.了解完经济重心的内容后，接着请学生观察下面三幅历史地图，并学会从中 了解经济重心南移的过程。 （1）首先请同学们读战国经济分布图 结合图例读图可知： A、农业。战国时的农业主要分布在北方，特别是黄河中下游地区。而南方的 农业几乎没有什么发展，在重要水利工程的建设上，南方只有蜀地的都江堰。 B、手工业。战国时重要的手工业，如冶铁、煮盐、丝织、漆器等主要分布在 北方地区，而南方地区只有少量的冶铁、煮盐和少量的丝织业等。 C、商业。战国时的商业都会基本上
10、都分布在北方。如：洛阳、大梁、邯郸、 临淄、咸阳等。而南方只有楚国的都城郢。 D、蚕食业。从图中我们还可以看到当时蚕食的主要产区基本上分布在北方， 南方则一个也没有。 从战国时的经济分布图可知：战国时期，无论是农业、手工业或者商业，南方 是远远比不上北方的。此时的经济重心在北方，而南方基本上处于未开放的状态。（2）接着让同学们继续看第二幅图：唐代经济分布图 结合图例读图可知： A、唐朝时，手工业种类增多。出现了制瓷业、唐三彩、金银器、造纸业等。 B、此时重要的手工业分布区，尽管南方的手工业有了一定的发展（如桂州是 铜器、金银器产品的产地；益州有造纸业和丝织业；泉州有丝织业、制瓷业等） ， 但北
11、方仍然占据较大的比重。 C、商业。从整体看，唐朝时的商业都会的数目增加了。而且与之前相比最明 显的变化是南方的商业都会已不像战国时期只有一个城市（楚国的郢） ，到唐时有 广州、泉州、益州、荆州、洪州、杭州苏州等。这体现出南方经济由于魏晋南北朝 时期的开发，到唐朝时已得到一定的发展。 由此，我们从这幅唐代经济分布图可知：唐朝时，全国的整体经济较之于 战国时期得到了很大的发展。而且此时南方经济由于魏晋南北朝时期对江南经济的 开发，使得南方经济在不断地发展，但从数量、种类等方面来看此时经济重心依旧 在北方。（3）接着便是请同学们阅读第三幅图：宋代经济分布图 结合图例读图可知： A、农业。从图中我们可
12、以看到全国的粮食最主要产区全部分布造长江下游地 区，因此南宋时太湖流域成为全国的重要粮仓。而农产品主要产区也是如此。而北 方基本上没有。 B、手工业。从图中我们可以看出重要的手工业如造船业、丝织业、陶瓷业等 的分布，南方比北方多。关于陶瓷业，江西的景德镇为当时的瓷都，而且宋代五大 名窑中的哥窑和官窑都分布在南方。 C、商业。在重要的商业城市上，北方只有东京、上京、中都这三个地方，而 南方则有：广州、泉州、临安、潭州等10个城市，基本上都是分布在长江流域地 区。 此外市舶司以及海外贸易路线等都是分布在南方沿海地区，由此可见当时宋代 海外贸易的繁荣发展。而且此时的四川还出现了纸币的流通，这说明了当
13、时商品经 济的发展。 由此，我们从这幅图可以得出：宋代的时候南方经济超过北方，此时全国的经济重心在南方。 （4）南宋初年人口南迁图 从这幅图，我们可以看出南宋初期人口从北方向南方迁移。结合图中南宋的疆 域图、刚刚了解的经济重心南移的现象以及课本知识，我们可以进一步得出经济重 心南移的原因： 南方的自然条件比北方好，更适合经济发展；北方战乱，南方局势稳定，为南 方的经济发展提供有利条件；北方人口南迁，补充了大量的劳动力，也带去了先进 的生产工具和技术；南方统治者为发展实力，比较重视发展经济； 南北方劳动人 民共同辛勤劳动，开发江南。 郑樵在其通志图谱略中也有“即图求易,即书而求难”的论点。苏联教
14、 育专家斯拉拉斯夫也说：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有 利工具，认识地图不仅要知道它的点线符号,象征意义,城市,边界,河流等,而且要 从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会、政治和文化的复杂关系，教 会学生像阅读历史书籍一样读地图,这就是历史教师从事于教学历史地图时所应遵 循的目标” 。由此可见历史地图在学习历史过程中的作用所在，而在具体操作上如 何进行则需要作为历史教育工作者的我们的不断探讨。 参考文献 1 崔娇娇：历史地图在课堂教学中的选择与运用 ，华中师范大学硕士学位论 文，2011年5月；2 于艳华：历史地图在新课标初中历史教学中的运用 ，东北师范大学硕士学 位论文，2007年5月；
