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1、 伤仲永 孙权劝学 口技 短文两篇 狼 第三部分 文言知识 伤仲永 一、重点字词 (1)世隶耕 隶： _ (2)未尝识书具 尝： _ (3)或以钱币乞之 乞： _ 属于 曾经 求取 (4)环谒于邑人 谒： _ (5)不能称前时之闻 称： _ (6)泯然众人矣 泯然： _ (7)贤于材人远矣 贤： _ 拜访 相当 消失 胜过，超过 (1)父异焉 _ (2)邑人奇 _ (3)稍稍宾客其父 _ 形容词的意动用法，以 为异，对 感到惊异 形容词的意动用法，以 为奇，对 感到奇怪 名词的意动用法，以 为宾客，把 当作宾客 (4)父利其然也 _ (5)日扳仲永环谒于邑人 _ 名词的意动用法，以 为利，认为
2、 有利可图 名词作状语，每天 日扳仲永环谒于邑人 _ “扳”通“攀”， 牵，引 (1)自：并自为其名 _ 自是指物作诗立就 _ (2)闻：余闻之也久 _ 不能称前时之闻 _ 自己 介词，从 听说 名声 (3)其：并自为其名 _ 其诗以养父母 _ 其文理皆有可观者 _ 稍稍宾客其父 _ 如此其贤也 _ (4)然：父利其然也 _ 泯然众人矣 _ 代词，自己的 复指代词，这 代词，指诗 代词，他的 形容词词头，可译为“地” 代词，这样 形容词词尾， 的样子 (5)之：忽啼求之 _ 传一乡秀才观之 _ 余闻之也久 _ 于舅家见之 _ 不能称前时之闻 _ 仲永之通悟 _ 受之天也 _ 卒之为众人 _ 代
3、词，这些，指书写工具 代词，指仲永写的诗 代词，这件事 代词，他，指仲永 结构助词，的 结构助词，的 兼词，之于 结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译 (6)于：日扳仲永环谒于邑人 _ 于舅家见之 _ 贤于材人远矣 _ 受于人者不至也 _ 介词，到 介词，在 介词，比 介词，从，引出动作的对象 二、将下列句子翻译成现代汉语 自为其名。 _ 族为意。 _ 他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。 他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。 文理皆有可观者。 _ _ 从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。 完全如同常人了。 三、用“”划分下列句子的朗读节奏
4、尝 识 书 具，忽 啼 求 之。 旁 近 与 之，即 书 诗 四 句，并 自 为 其 名。 诗 以 养 父 母、收 族 为 意。 是 指 物 作 诗 立 就，其 文 理 皆 有 可 观 者。 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人。 闻 之 也 久。 四、文学常识 伤仲永 选自 _ ，作者 _，_(朝代 )政治家、思想家、文学家。 临川先生文集 王安石 北宋 五、文章内容理解 _ _ 仲永生五年，指物作诗立就，其文理皆有可观者 十二三矣，不能称前时之闻 又七年，泯然众人矣 本文通过方仲永幼年天资过人，而成年后却庸碌无为的故事， 说明人的成才不能只依靠天赋，而必须注重后天的教育和培养。 孙权劝学 一、解
5、释下面加点的词 辞： _ 博士： _ 涉猎： _ 推托 当时专掌经学传授的学官 粗略地阅读 见： _ 往事： _ 过： _ 才略： _ 了解 指历史 到 军事方面或政治方面的才干和谋略 二、请写出出自本文的两个成语并解释 _ 吴下阿蒙：指没有学问的人。 士别三日，刮目相待：不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。 三、将下列句子翻译成现代汉语 可不学 ! _ _ 你现在执政掌权，不能不学习。 吕蒙以军中事务繁多来推辞。 以为大有所益。 _ 复吴下阿蒙 ! _ 更刮目相待。 _ 我经常读书，自己认为 (这样 )大有好处。 你今天的才干和谋略，不再是吴县的吕蒙了 ! 分别多日，就要重新换个眼光看待 (他 )。 四、文学常识 孙权劝学 选自 _ ，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1 362年间的史事。司马光，字君实， _(朝代 )_、_(称谓 )。 资治通鉴 北宋 政治家 史学家 五、文章内容理解 说孙权是如何劝学的。 _ 首先指出学习的必要性 “ 卿今当涂掌事，不可不学。”然后指出学习的可能性 “ 孤岂欲卿治经为博士邪？”再次指出学习的方法 “ 但当涉猎，见往事耳。”最后结合自身经历，步步为营
