【人教版】聚焦中考语文习题ppt课件：第16讲-词句的理解与品析

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1、第十六讲 词句的理解与品析 四川中考命题规律及趋势分析： 近几年中考对词语的品析趋向于： 感受 、 把握词语的感情色彩 ， 体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用； 理解词语在语境中的深层含义； 判断词语能否去掉 、 调换 。 对语句的品析更侧重于： 分析语句在文中的作用 (指内容上和结构上 )； 识别常用的修辞手法 ， 分析其在语境中的表达作用； 把握文中关键的语句 ， 结合具体语境和写作手法 ， 体会句子的深层含义； 通过具体语句 ， 品析文章的语言风格 。 一、 (2015攀枝花 )阅读下面的文章 ， 完成 1 2小题。 那些乡间的事物 贾维秀 离乡人身后的乡村 ， 美得像夹在经典著作里

2、的一页页篇章 ， 寂静、朴素、暗藏哲理。 风景的帷幕是从黎明前的第一声鸡啼拉开的。 星星的倦眼还眨在天空 ， 乡村和四野依然沉睡 ， 夜色中 ， 蹲在鸡架上的鸡便开始在黑暗中 “ 叽叽咕咕 ” 酝酿 ， 选择在一个怎样的时刻、以怎样的姿态去完成一 天中最为风光的使命 让天惊让地动。 夜露滴落。晨风忽起。曙色微透。 “ 喔 喔 喔 ” 雄鸡很抒情地开始了原声态的歌唱 ， 那声音擦过暗夜 ， 擦出金属般的质感 ， 滑翔在村里村外 ， 天空中就有了清而脆的高亢弧线。 村庄醒了 。 谁家的门 “ 吱呀 ” 开了 ， 院子里晃动着皮影般影影绰绰的身影 。 一扇扇门陆陆续续打开 ， 街巷里有了脚步声 ，

3、村外有了脚步声 ， 田埂上有了脚步声 ， 声音的涟漪一圈圈渐次荡开 ， 叫醒了田野 。 露珠爬在草叶上 ， 自顾做着晶莹的梦 ， 等待着在彩霞飘起的时候 ，走完色彩斑斓的一生 ， 裤脚擦上去 ， 梦就被带到了别处 ， 至于留在了 哪里 ， 露珠自己知道 。 大块的田地在村庄的远处 ， 与邻村的土地相连 。 浩瀚的背景之上 ，人在其中不像是主宰 ， 倒像是可以自由行走的一株株植物 远离村庄的土地 ， 不便溺爱 ， 大多会种植一些皮实的大庄稼 。 它们在苍天的护佑下像一个个被放养的孩子 ， 遇光即壮 ， 见风就长 。 青青的玉米 ， 怀揣籽粒 ， 像孕身乍现的婷婷少妇 ， 青涩中透着成熟 ， 向外

4、散发出裹不住的咄咄逼人的生命气息；红红的高粱 ， 如同个子高挑的北方汉子 ， 挺胸昂首 ， 以最为流行的健康肤色 ， 张扬着农家子弟的朴实；那些收敛很紧的棉桃 ， 心怀锦绣却静静地挤在低处的枝头 ， 悄然养心；那些收敛 紧实的棉桃 ， 往往禁不住阳光的诱惑 ， 骤然打开了满腹白花花的心事 。 大地上的植物还有很多 ， 有沉思的谷穗 、 埋头酣睡的红薯 、 土豆 ，一心向上的芝麻 一些无所事事的豆荚也挤进了庄稼地里：黄荚里是黄豆 ， 白荚里是红豆 、 豇豆 ， 那些状如乌鸡爪的黑荚里藏满了密密实实的绿豆 。 穿行在庄稼地里的除了人 ， 还有一些活物 ， 停停歇歇日夜鸣唱的是蛐蛐儿 ， 不声不响跳

5、来跳去的是蚂蚱 ， 蚯蚓在土下潜行 ， 蝴蝶在花香里振翅 ， 一些鸟儿不属于土地 ， 它们如过客飞来逗留 ， 又迅速离去 ， 不知想了些什么 。 园子散布在村庄四周 ， 各家都有 ， 多种些时令蔬菜 。 由于离家 近， 抬腿即到 ， 闲不住的庄稼人就把一些细碎的心思绣花一样用到了这里 。 几畦绿菜 ， 用栅栏一围 ， 竟有了观赏的味道 。 村子里消失的水井， 在这里还能看到 。 辘轳架在井上 ， 老人摇着辘轳 。 一桶桶井水顺着垄沟流进了菜地 。 小孩儿兴奋地划拉着沟里的清水 ， 偶尔与老人一问一答 。 这场景最接近田园的味道 ， 也最容易走进离乡人的梦境 。 如今的离乡人越来越多 ， 他们纷

6、纷去寻找理想中的天堂 ， 外面的天堂不 知是否能找到 ， 可他们忘记了 ， 他们离去的地方就是天堂 。 在他们离去的地方 ， 花自然地开 ， 果自然地熟 ， 老老少少自然地生活 ，一切都遵循着亘古的秩序 。 暮色中 ， 老牛甩着尾巴隔着野地里的酸枣棵 、 野葡萄 、 奶秧子 、野蒿子 、 蒲公英 、 狗尾巴草 ， 回望着一株欢实的搭在高处的粉红色的牵牛花 然后 ， 悄悄地装进每个离乡人的行囊 。 1 作者为什么说 “ 浩瀚的背景之上 ， 人在其中不像是主宰 ， 倒像是可以自由行走的一株株植物 ” (第 9段画线句子 )? _ 2 分析第 段画线句子的写作特色及作用 。 _ 【 答案 】 1.

7、人不像主宰：与浩瀚的大地相比 ， 人是渺小的；人随着大地的节律安睡 、 苏醒 、 劳作 ， 处于被动地位 。 像是可以自由行走的一株株植物：人和植物一样 ， 依靠土地 ， 吸收土地的营养生长繁衍 。 是采用比喻 、 拟人的修辞手法 ， 二是从色彩 、 姿态方面写出了事物的不同情状；作用：一是使描写对象生动 、 形象；二是透露出对庄稼和土地的喜爱之情 。 语文阅读有一个经典的原则 词不离句 ， 句不离段 、 段不离篇 。 这一原则可以从两个方面理解：第一 ， 词句的理解离不开具体的语言环境；第二 ， 词句的品析必须以对文本内容与主旨的理解为基础 。 第 1题作者为什么说人不像主宰 、 倒像是植物

8、 ， 通过对全文的理解 ， 我们可以很轻松地明白与浩瀚的大地相比 ， 人是渺小的 ， 人是随着大地的节律而生活着 ， 处于被动地位 ， 人又和植物一样 ， 依靠土地繁衍生息 。 第 2题考查的是句子的写作特色及作用 ， 做这道题我们首先要弄清楚句子使用了哪些修辞手法 ， 通过读句子 ， 我们会发现该句运用了比喻 ， 拟人的修辞手法 ， 作用就可以依照固定模式答出 ， 使描写对象更加生动 、 形象 ， 同时也透露了作者对庄稼和土地的喜爱之情 。 词语的品析主要考查： 把握词语的语境义； 理解词语在文中的表达作用； 把握代词和具有临时指代作用的词语的含义； 判断词语能否去掉 、 调换； 理解蕴涵在

9、词语中的作者的特殊感情 。 句子的品析主要考查： 句子的表达方式及其作用； 分析句子在上下文中的作用 (内容和结构两方面 )； 句子的修辞及其作用； 句子的句式特点； 环境描写句的作用； 通过具体语句品析文章的语言风格 。 一 、 词语含义的品析： 1 首先了解词语本身的含义 。 2 分析语言环境 。 在分析语言环境时 ， 先分析词语所在句子的意义和结构 ， 再寻找和词语相关的语言信息 ， 进而分析它们之间的关系 。 然后从修辞义 、 隐含义 、 临时义 、 情感义 、 网络义等多方面去分析 。 (1)指代类题： 遇到代词 ， 从上查找 。 代词的再现 ， 往往是在所指代的事物 、 人物之后

10、， 因此代词指代的内容在本句中是找不到答案的 ， 必须从上文由近及远地去找 。 (2)理解类题： 对词语的理解主要是理解词语的含义 。 所谓 “ 词语的含义 ” ， 不是指一般的词典义 ， 而是词语在一定的语言环境中的临时的 、 具体的 、 附加的 、 动态的 、 不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新含义 。 (3)判断类题： 首先要有明确的观点 ， 回答 “ 能 ” 或是 “ 不能 ” (一般情况下答 “ 不能 ” ， 特别是原文时 )。 结合句子分析词语的作用或比较两个词的差别 。 3 最后分析词语的表达作用 。 要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用 ， 有时也可以考虑词语对

11、景物描写的作用或人物性格等方面的作用 。 “ 词语表达效果 ” 答题模板： 1 “ ” 在文中的意思是 ， 用在这里突出了 的 特点 /表现了人物 的内心世界 (品格 、 精神 )/表达了作者 的感情 。 2 “ ” 在文中运用了 修辞手法 /描写方法 /贬词褒用 /化动 (静 )为静 (动 )， 用在这里突出了 的 特点 /表现了人物 的内心世界 (品格 、 精神 )/表达了作者 的感情 。 3 不可以 (一般都是不可以 )。 加点词语是 的意思 ， 用在文中表现出 特点 /表达了 情感 ， “ ” 是 意思 ， 用 “ ” 表现不出 特点 /表达不出 情感 。 二 、 句子含义的理解与品析

12、： 1 分析关键句子： 关键句子包括：记叙文中的议论句 、 抒情句及位置特殊的句子 。 总体思路：可按 “ 结构内容效果 ” 的思路考虑分析 ， 效果较好 。 第一步 ， 分析结构方面的作用 。 A 开头的句子：点明中心 、 设置悬念 、 总领全文 、 引起下文 、 埋下伏笔 、 为下文做铺垫 、 推动故事情节发展 、 奠定全文的感情基调等 。 B 中间的句子：起承上启下 (过渡 )的作用 。 C 结尾的句子：起到画龙点睛 、 点明中心 、 深化主题 、 总结全文 、 首尾呼应 、 前后照应 、 结构完整等的作用 。 第二步 ， 分析内容方面的作用 。 要从内容上看思想感情及蕴含的哲理 。 第

13、三步 ， 要结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文中的深层含义及表达效果 。 “ 句子的作用 ” 答题模板： 1 这句话 (段文字 )起到开篇点题 /照应题目 /总领全文 /渲染气氛 /埋下伏笔 /设置悬念 /承上启下 /呼应前文 /点明中心 /深化主题 /照应开头 的作用。 2 不能 。 段与 段前后照应 ， 若删去 (调换 )就破坏了这种照应关系 。/本文是按逻辑顺序 (递进 、 转折 、 因果 、 由现象到本质 )来写的 ， 若删去 (调换 )， 就不符合逻辑顺序了 。 2 赏析优美句子： 应从形式 (写作手法、修辞手法等 )、内容 (思想内涵、感情、哲理等 )、效果等三个方面赏析。 (1)运用修辞手法句子的赏析 答题三步： (表现了什么 /表达了某种感情 /突出了什么 /强调了什么 ) 比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法 ， 把_ 比作 _， 生动形象地表现了 _。 拟人：这个句子运用了拟人的修辞手法 ， 把_ 写活了 ， 生动形象地表现了 _。 对比：这个句子运用了对比的修辞手法 ， 把_ 与 _进行对比 ， 突出了 _。 反语：这个句子运用了反语的修辞手法 ， 显得幽默风趣 ， 讽刺了_。 排比：这个句子运用了排比的修辞手法 ， 层层深入 ， 显得气势磅礴， 抒发 _强烈的感情 (或使_