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1、成 人 高 等 教 育毕 业 论 文（设 计）题 目：浅谈信息技术课教学中的方法与观念完 成 人：专 业：计算机科学与技术年纪层次：专升本指导教师：完成时间：2009 年 5 月 18 日河北科技师范学院继续教育学院制浅谈信息技术课教学中的方法与观念河北科技示范学院 2006 级 摘要：信息技术是中小学教学中的基础学科,树立科学的教学观念, 探索信息技术课教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。要探索新型的教学方法。传统的教学方法已不适应信息技术课的教学,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响教学质量的提高。因此必须探索新
2、型的教学方法。其主要方法有：成果展示法、教师演示法、模拟训练法、问题探究法。近年信息技术课已广泛引起了人们的关注，人们的教学观念正在不断的更新。在信息技术课教学中，要注重素质教育，强化基础性；要突出创新教育，激发探究性；要加强文化教育，增强主导性；要实施全面教育，提高自主性。关键词：信息技术 教学 方法 观念信息技术是中小学教学中的基础学科，缺少现成的教学方法供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，因此树立科学的教学观念, 探索新型的教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。关键词：信息技术 教学方法 教学观念 一、
3、 要摸索新型的教学方法受几十年来传统教育的影响，信息技术课教学以教师为中心,主宰教学全过程的状况在信息技术课教学中依然存在,重教轻学的思想倾向很难克服。教师的主导作用停留在表面形式上,而学生的主体作用又得不到充分发挥,甚至被严重削弱,这就给信息技术课教学带来了很大的困难,影响了教学质量的提高。信息技术课的教学目标在教学中应采取何种教学方法才能实现，成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。现将本人教学实践总结如下：由于信息技术是一门中小学教学中的基础学科，其教学方法决不能完全依靠传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。如何进行中学信息技术教学呢？我认为应该是：1、课程教学目标明确，使课程教学
4、顺其自然信息技术课之前是叫计算机课，或者微机课，直到现在仍有不少人这样叫。实际上，这两者之间是有所区别的。信息技术的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“计算机课”或“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，所以将计算机课、微机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，中学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机及
5、网络技术。2、打破概念舒服，使学生树立信息意识对于信息是个词，许多人理解得都不很深刻，以致口语讲信息技术都显得不很顺口，在信息技术的导言课中教师应当向学生讲清信息及信息技术。在讲授这个概念的时侯，我首先给出信息的两个定义：（1）信息的通俗定义信息是人们表达、传输、保存、加工处理的有价值的消息、情报、知识等。(2) 信息的科学定义所谓信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。注意，这里的刺激一定要基于学生已有概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。在这里我必须强调的是，讲这两个概念是帮助学生理解的，不可以以科学定义而否定通俗定义，通俗
6、定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者只是应用场合不同。信息技术课本身是技术课程，实用是最终目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。当然为了进一步理解信息概念，应当考察信息的分类及各种特性，有关的信息基本操作，及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清的是如下几点：信息可分为高级信息与原始信息；信息传递媒介多种多样，可以让学生举例；信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、图像等；与信息有关的操作有：表达、传输、处理加工、保存等；要结合有关信息的操作深入浅出的讲解信息技术。我们要向学生讲明，本门课将要学习的是先进的信息技术：多媒体计算机及网络技术，在
7、我们的课程中计算机是作为主要的信息工具出现的，要求同学从工具应用的角度去学习使用计算机，处理好信息技术与计算机的关系。3、教学环境建设与管理信息技术课的教学环境前提是必须拥有机房，能做到一人一台都具备多媒体功能，最好都能上互联网，由于这样的环境建设投资较大，非一般学校能够负担得起，在机房建设方面最好采取与自身承受能力折中的方案。上不了网可暂时不上，做不到人手一机，可以多人一机。建议主管教育部门或社会自愿投资者，建一些商业性的机房为学生们提供有偿上机服务，使部分学校共享。机房维护管理要有一定的资金保障，一些同志认为机房建好就可以了，后续资金不必要，实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投
8、入，自然的设备损耗如，键盘鼠标，需要更替，设备升级需要资金，新的软件购置也要花费，机房维护得好设备运行正常率高，提高信息技术课教学质量才有保障。 信息技术教师开设信息技术咨询信箱，开办橱窗“信息技术园地” ，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛，程序设计比赛，开办课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术提供良好的环境。4、 、信息技术课堂教学设计的几点建议（1）提高学习兴趣，培养自学能力兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣呢？这就要求教师把教学目标进行精心设计。比如，在让学生学习 Windows 的鼠标操作和窗口操作时，我就选择了一个 Windows 中自带的“纸牌”游戏。学
9、生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看 Windows 窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖动时，他们看得是那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来。可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助” 。因为自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“WPS” ，现在几乎被窗口化的“Word”完全取代，而且版本在不断的提高。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。因此，学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的
10、学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。（2）转换师生位置，充分发挥学生学习主动性大纲规定学生独立操作约占总时间的 70%左右，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问
11、题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。摆正教师与学生的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者变成指导者。要精讲多练，多让学生活动。信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。而动手是领会、巩
12、固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想像得那么简单。此时，教师就应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间之后，学生就会觉得轻松多了。动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力，只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会
13、有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学习劲头也就更大。（3） 、合理运用举例对比，对基本概念要清晰阐述在讲授“计算机基本知识”的时后，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算 24 小时。又如英国数学家 W.Shanks 曾用 15 年的时间将圆周率的值计算到527 位，而用第一台电子计算机 ENIAC 仅用 40 秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可以计算机控制导弹为例，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。清晰的距离对比加深了学生对概念的理解
14、。（4）侧重任务驱动教学，使用好课件。所谓任务驱动就是显而易见的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时侯，应当注意针学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握 WINDOWS 的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的屏保程序，墙纸，机器日期等。也人为设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件，应当给学生布置写作任务，讲程序设计可以任务就更容易设计，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。例如，我在讲 Excel 的自动序列填充与排序时，事先设计好各班
15、的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。但同时应注意，由于学生中知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情
16、绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。（5） 、加强反思练习，整合所学知识跨学科是创新教育的一大特点。传统的学科教育往往忽视了发散思维，而强调线性思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。计算机作为工具，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用 Word 设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用“几何画板”研究数学与物理问题，用 Internet 查询资料，用 Excel 分析班级成绩等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能有助于消除其他部分学科教师因信息技术目前不是高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。再说，对信息技术课教师本身来讲，也能促进自身业务水平与综合素质的提高。二、树立正确的教学观念是信息技术教学的根本教师从事教学实践活动的灵魂是教学观念，向要创造出适应新课程的教学方法没有正确的教学观念是
