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1、第 1 页 共 4 页2016 年福建省高考（全国卷）作文大家写来源：泉州晚报（2016-6-9）阅读上面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。编者按昨日“全民吐槽”的福建省高考作文题目，被众多网友总结为“耳光与亲吻”。如果您是考生，会如何演绎这篇看图作文？本期“校园风”特别策划推出高考作文试水专版，本地作家、资深媒体人与知名网络写手，2014 年中、高考语文单科状元，这样的跨界试水、同台 PK，再加上教育界大咖的解读指点，这道高考作文大餐邀您一同品评。唇印与掌印郑剑文（作者系泉州市丰泽区文体
2、旅游新闻出版局副局长，丰泽区作家协会副主席）唇印与掌印，是人们向对方表达情感最直接了当的方式了。赞许你，便赏你一个唇印，让你美得云里雾里；诋毁你，就 罚你一个掌印， 让你不知今夕 为何夕。是啊，人 们大多活得不易，根源在于太在意别人的评判了，因而 过得苦累，无可适从，甚至一辈子活在别人言语的阴影中。当然，这些唇印与掌印，并不乏爱意与善意，但如此泛滥开来， 轻者误人一时，重者毁人一生。很多人为了赢取别人的赞誉，委曲求全，顾此失彼，失去了自我，最终一事无成。记得我参加高考的那年，老师这样动员 我们：“ 最后一搏了，这决定你今后是穿皮鞋或是穿草鞋的命！” 道理很明了，考上了便 赏你唇印，你就穿上皮鞋
3、上阳光道吧；否则便给你掌印，你就穿着草鞋走独木桥了。如今回 头一看，我很不以为然，那些落榜的并不乏成功人士，很多人的风头甚至比当年的高材生有过之而无不及。始知，皮鞋与草鞋的好坏，只有自己的脚知道，凡事适合便好。所以我想，无论是赏唇印，还是打掌印，都不要轻易而为之，尤其是老师与家长，不要以分数论英雄，不必为一时定输赢，否 则不言不慎，一举失妥，虽打在脸上，却印在心上，甚至烙下一生的伤痕。应知，人生多 变，一株野草如有适宜的阳光雨水与土壤，照 样能绽放出艳丽芬芳的花朵，所 谓野百合也有春天。前天，看到网上疯传两份名单 ，第一份：傅以 渐、王式丹、 毕沅、王云 锦、刘子壮第二份：曹雪芹、胡雪岩、顾炎
4、武、金圣叹、蒲松 龄或许 ，第一份名 单你一个都不认识，可他们都是清朝金榜题名风光一时的科举状元；或许，第二份名单你全都认得，因 为他们第 2 页 共 4 页都是历史上了不起的人物，但他 们全是当时的落第秀才， 许 多人曾被贬得狗屎不如。所以，人生路漫漫，不能以一时论成 败，真正的 输赢其实从来就不在考 场上！去年高考之后，马云曾给那些失意的考生写信，题目叫我 们的运气在其他地方，他鼓励学子要用欣赏的眼光看待自己：“如果你考进了名牌大学，请用欣赏的眼光看看别人！如果你考进或考不进大学， 请用欣赏的眼光看看自己！你一定有自己的机会的。”是的，马云的成功之处在于：能用欣 赏的眼光看自己！能给 自己
5、创造机会！1982 年，马云 18 岁，第一次参加高考，数学只考 1 分，他没有放弃，继续复读。第三次高考之后，才勉强进了杭州师范大学。想必，马云连续的两次高考惨败，肯定没少挨巴掌，不论是来自老师的还是家长的，无论是打在面上的或是心上的。但他挺住了，他坚信自己：我能行！最终取得让世人瞩目艳羡的成功。为人师长者，请珍惜你的唇印与掌印； 为人子弟者，当受得起别人的毁誉与评判。走自己的路，让别人去说吧。套用 马云的一句话作结尾：“人生 变化无常，今天的 顺利未必未来就一定会成功。今天不成功并不意味着未来就没有机会。”亲们，擦掉所有的唇印与掌印，请轻松上路吧。少年学霸之烦恼颜 鹏（作者系资深媒体人）大
6、家好，我是学霸。正如你们看到的，我刚挨了一巴掌。原因嘛，我还在作深入分析。从数学角度来看，我的学习成 绩同比下滑了两个百分点。而我同桌艾学习，这回竟然及格了，而且成绩同比增长接近 10，按 这个速度发展下去，他的成绩将在接下来的第四场考试中实现赶超。从物理角度来看，我与艾学习 正在做一个相对运动。我就是那个即将被甩开的铁球。如果我不能产生作用力及时逆转，惯性还将使我们的相对 速度越来越大。从生物角度来看，艾学习同学有着在同一学 习环境中进化的迹象。根据物竞天择理论，如果我不能条件反射般的警觉，迅速适 应学习生态的变化，必将输掉这场种内斗争，在高考的优胜劣汰中处于不利地位。从政治角度来看，必须学
7、会用 发展的眼光看问题。要明确事物发展具有不同的阶段和地位，学霸和学渣，作为矛盾对立的两个方面，随时可能在运动中产生转换。主观题分析完毕，但愿能踩中各个得分点。如有遗漏，请不要扣超过两分，谢谢！这里想说的是，如果人生还有另一个考场，叫作自我价 值，我希望能写一些不同的答案。我脸上的巴掌印还没消退，倒是上次考 试鼓励的唇印已经 化作 PM2.5 了。学霸就是 这么一门高危行业，连未成年人保护法都不保护的。每天有那么多双眼睛盯着。同学、老 师、爹妈这还没完，长辈们总会语重心长地对我说：“ 最大的敌人是自己！”在考卷纸另一端的物种，叫学渣，我很羡慕他们，他们最好的朋友，大概也是自己吧。君不见故事书里
8、说的，哪天被老师叫起来， 说你有种找出比 这个更差的作品。于是学渣的好朋友出场帮他解围了，只 见学渣从自家抽屉里，掏出第二个，第三个，然后富含哲理的说，我以前的作品更差更打击人的是，故事 书上还说，那个少年学渣，长大后叫爱因斯坦。当我被称为学霸那一刻起，我的人生就被数字绑架。无 论自己多么努力，总会有一个100 分的我成为永远的敌人。如果一日的 优异， 为将来的自己制造着阴影，那优异的价值在哪里？我叫学霸，我希望能上一门自我价 值的课程，能跟以前的每一个自己做朋友。无 论100 分，98 分，甚至 61 分， 55 分，我都在积累中成长，向着下一个自己，奔跑前行。用功与成功第 3 页 共 4
9、页老 七（作者系知名网络写手）世有用功者，然后有成功者；用功者常有，而成功者不常有。尝有诸生二人，共居一里，同就一庠，相劝以为学，嬉游以为好。然天 赋禀受有所不同，艺之造就深浅亦大有别焉。生某甲学冠 诸侪，每占其魁；生某乙虽同游同学，然乏善可陈，屡居人后。故某甲蒙青睐，而某乙被拳脚。忽一日，复课其 艺，某甲不若旧 时，而某乙有进于学。斯则宠辱异矣，生某甲被拳脚而某乙蒙青 睐。其堂上亲族如此者，乃望其成功也。欲望其成功，必促其用功；欲促其用功，故宠辱以鞭策之，宠之以香吻，辱之则巴掌加身，至矣极矣，肤受之矣。然 则独占鳌头者可谓成功乎？连中三元者可谓成功乎？非也。君不见，数千年制科 举材，状元而名
10、垂不朽者，几希！故知用功者常有，而成功者不常有；成一时之功者常有，成久远之功者则罕矣。试看今日之友邻韩国，举国上下，焚膏继晷，培训学校之灯火，过三更而不熄；三尺童子之日课，每一睹而喟叹。其 执政之君子，三令而五申之，欲禁 绝晚十时后之培训，然 举国若狂，莫之能行。然则其用功如此，成何功耶？然举其荦荦大者，曰明星、曰整容、曰韩剧韩妆。皆一时眩目之华饰尔。诸生者，幼苗也，他日国之栋梁也。“殷鉴不远，在夏后之世”，我辈鉴往而知来， 审邻而知己，当自省欲成就栋梁者，非徒逞一 时之奋力、无情之鞭策而可得焉。美芹未献，当与众君子深思之。最是高处难行张靖宇（作者系 2014 年福建省高考语文单科状元，北京大
11、学光华管理学院学生）2008 年，全国的观众从电视上看到了令人扼腕的一幕：刘翔在 110 米栏的第一个栏前倒下，痛苦离场，留给观众一个充满失望和落寞的背影。无缘再现 12 秒 88，人民英雄转瞬变成了“罪人 ”，反而要为自己的“滔天大罪”“忏悔”， 这实 在是一件令人匪夷所思的事情。长久以来，人们就以更严苛的 标准对待那些站在高处的人。“ 能力越大， 责任越大”，已经成为一句理所应当的真理。你有在考 试中考 100 分的能力，稍有不慎只得到 98 分都不能让人满意；你只有考 55 分的水平，那么只要有一点点 进步，也就能达到 别人的期许了。然而，只因与预期水准不符，就能抹杀接近完美的成绩么？只
12、因预期不高，就能忽视整体水平欠佳的事实么？这种高期望严要求的评判标准是否已经成为一种大众的思维定式，这是值得思考的问题。我们看到苹果新产品推出 时总要承担退步的骂名，李娜在法网失利后遭受铺天盖地的非议；在更不起眼的地方，有着勤学苦读的孩子，醉心学 术的学者，企 业内部一致向前的团队，一旦有所成就，必要承担来自家长老师、学界、企 业高管的“ 只可前进、不可后退 ”的巨大压力。是否成功就意味着必 须拥有“ 横眉冷对千夫指”的 强大心理？是否只有最严苛的期望和要求，才能推动成功者 继续在成功路上创造奇迹？于是我们再回头看看这些压力的来源。体育 赛事的观众大多不了解 竞技体育的训练模式，也没有足够良好
13、的身体素质，但却可以自如地坐在 电视前评头论足；电子产品的使用者并不了解产品内精密元件的匠心所在，却可以只因使用体 验而吹毛求疵；企业管理层第 4 页 共 4 页并不了解业务创新的艰难险阻，却能因 为创新带来的利益 对员工施以高压。王小波 说：“ 我这辈子干什么都可以，就是不能做一个一无所能，就能明辨是非的人。”评论家和批评家们未必一无所能，但却显然达不到被批 评者的满分水准。苏轼有名句：“高处不胜寒” ，现在反而是高处最热闹：当你曾推开过成功之门，身后便会出现无数双挑剔的眼睛，注视着你前行，使你如芒在背。低开高走的人生最为轻松，因为一路上行，得到的全是鲜花；高开低走却也不应受到刻薄的非议，因
14、 为有绝对的资本，就不怕相对的下行。倒是批评者在言说之余，是否 应该反思自己严于律人的处世态度，是否是揣着及格线的水平，在对那些高处的成功者指手画脚呢？顺势而为，方能成就优秀邵韵兮（作者系 2014 年泉州中考语文单科状元，泉州一中高二年学生）莎士比亚曾说：“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特。 ”艺术如此，教育亦然。人的一生也便是在无数价值判断中成长而绽放光芒。一个孩子考 100 分受奖励，另一位考 55 分被批评，而当 这 个孩子考 98 分却受批评，另一位考 61 分却受到表扬。揆 诸现实，在中国 “分数教育” 的大背景下，此两 类教育方式实是屡见不鲜。“100 分”孩子受到的“ 高标准教
15、育 ”是现实生活中个别人大力推崇的。俗话说“虎父无犬子”， “虎妈”“狼爸”打出高材生等新闻也常在社会中引起争 论。 诚然，高标准将使有能力的孩子更加夺目，但也可能让接受能力 较慢的孩子一蹶不振，甚至自暴自弃。中国家 长“望子成龙，望女成凤” 的心态显著，但这是否意味着在这些“100 分”孩子今后的人生道路上便会一直做“常 胜将军” ？倘若今后他们遭遇了比“ 98 分”更大的挫折，他们又该以何等心态面对？反观“55 分”孩子截然不同的待遇，首先，他与另一位孩子在起点上便有较大差距。而若此时再用“100 分”的教育标准衡量，显然是有失妥当的。适当给予鼓励教育是促使孩子进步的一大动力，但标准不是一
16、成不变的。 “55 分”孩子如若考了 62、63 分仍受奖励，那么容易满足的心理不断滋生，使这类孩子误认为“ 60 分以上就是成功”而要获得成功，只需要自己付出一点点的努力，他们的未来或许就更容易受到“骄傲心理”、“暴发户心理”的侵袭，试想这些孩子在未来的社会中还会得到如此大的包容吗？在当今舆论下，“ 严厉教育”似乎成了“优秀”的风向标。但试问对于“优秀”的标准又是什么？当今中国的“优秀”就等于世界的“ 优秀”抑或是从古至今的 “优秀”了吗？答案显然是否定的。因此，不论考 100 分或是 55 分，都不应以恒定的标准去衡量一个人的能力，但标准一定是随着个人乃至社会的进步而不断提升的。孔子言“因材施教” ，孙子也说“兵无常势”，无一不阐明变化标准的重要性。不论是何等分数，都需适度鼓励孩子，也应适当提高标准。在人生漫长的旅途中，在社会的发展和进步中，我们都应顺势而为，方能成就 优秀！
