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1、 52 中考英语“三轮复习教学法及其应用 河南省舞阳县教体局教研室胡铁桩 中考英语总复习是促进初中生英语学习均衡发 展、提高初巾教学质量的关键性教学阶段 在此阶段。 笔者曾根据中考试题的特点结合学习规律和具体学 情，设计并实践了“三轮复习教学法”，效果 著多 年来一直被许多教师借鉴，反映良好。 该方法着眼全面突出重点把全面复习和重点 复习有机地结合起来使学生能够较好地巩周所学知 识提高英语学习的技能与能力考出优异成绩。现简 介如下。 一、第一轮：全面复习知识 中考复习中为使学生扎实掌握完整的基石=I；知识 和基本技能教师就根据学生对已学基础知识部分 经遗忘的共性本着“依据课标立足教材和温故而
2、知新”的原则，要求学生紧扣课本，一步一个脚印刘 初中阶段所有学习内容进行全面、细致、认真地复习， 强化理解和记忆，使知识完整化，明细化，条珊化，系 统化。 具体做法足：按教材顺序列出复 提纲，纲目一 体按图索骥 学生根据提纲对各单元知识要点进行 梳理同时重点把握基础词汇、短语、句型，加强语法 归纳与练习 该阶段要求学生天天坚持有计划地复习 课本知识，勤记单词、短语、，口j型和要点 对于同定词 组和 惯用语耍 熟于心并能默写反复练爿、归纳 和总结，达剑举一反 的效果。同时对某些薄弱知识 还要设置相应的练 加以弥补和巩固 这样做有利 于大面积提高教学质量，使优等生更上一层楼巾等 生冉一个新台阶更为
3、基石=I较差的学生提供了一次极 为难得的补习机会 二、第二轮：强化单项训练 在第一轮的复 巾基石jf知识已经基本巩同基 石I知识 面存在的问题已经基本解决为使基础知识 的学习和运用提高一个层次在第二轮复习巾就对 知识和技能分系统进行单项训练 其一足打破每册之间每单元之间的界限按知识 属类、结构及其逻辑关系重新组合和归纳对知识点 进行专门的单项训练，如时态、语态和句子结构等，使 学生在头脑中形成一个完整的知识体系达到看则一 日了然。想则有条不紊，用则得心应手的目的。 其二足结合中考题型进行单项训练提高学生的 知识运用能力和对各种题型的适应能力。如对听力、 阅渎理解、情景交际和书面表达等进行专项练
4、习把 训练重点放在解题思路的疏通和解题技巧的运用上 you? 皇 10当陈述部分主句的主语是第一人称谓语动词 足think，believe，suppose，imagine等+宾语从句时， 附加疑问句的助动词及主语应 宾语从句保持一致。 例如： l think they have left for Shanghai，havenL they? 如果主句的主语不足第一人称， 足其他人称 时附加疑问句的助动词和主语应与主句保持一致。 例如： You think you are funny，donL you? 1 1祈使句的附加疑问句主要山助动词或情态动 词wil1can,shall等和祈使句的主语构成
5、可用肯定 形式或否定形式，但肯定形式的语气比较委婉。例如： Stop that noise，will you? 在祈使句的否定结构后面附加疑问部分只能用 will you。例如： DonL forget，wiH you? 在I1 J sleL US构成的祈使句中附加问句【助 动词shall,will和we，you构成 例如： LetS go for a walk，shall we? 12陈述部分足以SO，oh开头，表示惊奇、怀疑、反 感、讽刺等感情时附加问句中的动词形式应和陈述 部分的动词形式取得一致或者都用肯定式或者都 用否定式 例如： -She doesnt like dancing in
6、 public 一一Ohshe doesnt，doesnt she? A：You must do as 1 tel1 you B：Oh，1 must，must l? 附加疑问句巾助动词的选择对于初中英语教学 来说是个比较重要的课题教师能够帮助学生找到学 J附加疑问句巾助动词的选择那么学生的成绩不但 提到提高对于我们英语教学事业来讲也是一个很好 的选择 对于学生在考试巾关于这 面的疑问也能清 晰的分析出答案 ll ，l1 0 ! 帚计 礅 、 _!l 0一一Il d。 0一一 具体说来： (一)听力训练”及早着手 利用边角时问精听 与泛听相结合每天进行15分钟左右的听力练习。练 习时注重培养学生
7、的四种能力：猜测听力材料内容的 能力：捕捉重点细节的能力；抓住主要内容和主题的 能力：正确辨别人物态度与感受以及他们之间关系的 能力。 (二)“阅读理解”大抓巧抓 “阅读理解”在巾考英 语试题巾 有相当大的比例 =L文章题材涉及面较 广I大1此在复 巾投入大量精力，加大阅读量，接触 符种题材同时进行限时阅读训练，提高阅渎速度。只 l仃这样才能在巾考行限的时间内准确地按13 完成 大量的阅读题 在“阅读理解”练习巾，注意阅读方法的指导：1、 略读了解文章主旨大意和作者的写作意图。2、带着 问题在原文巾找答案。3、联系上下义，对疑难问题进 行仔细推敲，找到依据，确定J下确答案。4、再次同顾文 章内
8、容，确保万_兀一失。 (三)“补全对话”抓住情景。“补全对话”考合学生 的情景交际能力解题时重在读懂对话的情景。以便 对症下药。练习时，要求学生从以下l一个 面着手：1、 仔细审题明确大意。即在对话不完整的情况下，尽量 弄懂该篇对话的大意和情景。2、分析刘 话，试填答案。 3、全文复读，融会贯通。 (四)“书面表达”翻箱倒柜。“书面表达”要求学生 能够运用所学过的句型、短语和语 功能表达一定 的意义或表达自己的观点， 此，在复习叶1，苗 先要求 学生最大限度的熟记常见的重要的，口j型、短语和词 、?r，背诵一些精彩的句子或短文揣摩它的遣词造句、 布局谋篇等。在解题训练时，要求学生翻箱倒柜把储
9、嵛的句型、短语、单词和例句、例文等拿出来运用和借 鉴 在 看清题 此基础 行把握 准确性 文理导航中旬刊 对所写义章通读一遍检查是否行拼写或标点等 面 的错误。 三、第三轮：进行综合训练 在第一、二轮复 的基石l；上，巾考英语总复习进 入冲刺阶段。此阶段结合英语课程标准和考试说 明，瞄准巾考试题。设计综合练习。其重点在于：综合 训练学生的知识运用、解题思路、答题技巧：彻底铲除 巾考巾可能遇到的难点、易混点：针对考点精心设计 模拟练习 最终使学生形成知识牢网、思路开阔、灵活 机敏、轻松出战的应试能力 模拟练习是巾考fm大练兵、大热身阶段 教师设 计、精选多套模拟练 题运用模拟 题模拟考试时 问、
10、考场要求、答题方式等，对学生进行应考技巧的演 练有效地培养学生的临场发挥能力与应变能力。 模拟考试之后按照i条原则讲评试卷： f一1讲评必须选准突破口 讲评试卷前教师首先要对学生的普遍性错误及 犯错误的原闳做到心巾有数并通过对错误及犯错误 原 的分析选准解决问题的突破口 (二)讲评必须联系教材 试卷的绝大部分知识点来自教材联系教材讲评 试卷不仅能通过对教材知识的同忆肩发学生 确 答题，也町以起到巩同教材知识的作用同时还以 引起学生对教材的重视促使他们更加认真地钻研教 材把基础知识学得更扎实 f三)做好普遍性问题复现的准备工作 学生试卷巾普遍存在的问题在试卷讲评时都进 行了讲解 为了解学生是否已经真正掌握了这些知 识教师就把这些普遍性问题列为下一次检测的内 容。 此分析试卷时把这些问题加以整砰做好笔 记为在下次模拟考试巾复现做好准备 、 三轮复习之间】i一轮足后一轮的曲提后轮足 53 语善 有 盖 报 _ 篱翻 Miss Ashley Harrison Bunon and Garran Hall，49 Daley R0ad，AcIon，AcT2601，Australia 交 发 m
