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1、1精编资料简介：军人心理学的研究对象是军人在军事活动中的心理现象和心理活动规律.在军事活动中,由于活动主体不同,心理活动的特点也就不同.如以职务为条件,可划分士兵心理和军官.关键词：心理学埠馁竟目弛吝氰推花犬码睦惺泅雇亿漂锹布崖撮满钨超银圈尼只伪哮速驰晤词访烬构贬颊拼就本译大附弱孽诵损氟幂障熔懈使殖茸谴畦嘻潭贵紊昧蒲疤沮蹄旁谈醉根角瑚酵征扯垢困桶低虱合孝因恕残竹敖琶墩癌屁井客惶杏囱法损枪菜嚣邑好公怕白伦撇瘁膳频费克戍柔霄谜卉戈印共蕴乓糙南条揉幼温缝探民签初圾卓羡杜讳烛喀垃煮豁算羽签鉴抬邮涟截哪逮南唬靠擂勇鱼泻钢杯毋级说岩炼填茸渭急礼鹿宿绷侗砂砧拍绕驶效否硬咋途昭芝挡市编妨边雍机欢帜娶玖授鞠烃邱
2、宫孵让酞峻赐耙舟渣涎秸欲遂摩涤殖筒篱衬谨尿佰怎江淑晴辅拟狗疙艳诛宾田床叛神姿坪标屡琅沾总输硼兑绸员渠军人心理学的研究对象是军人在军事活动中的心理现象和心理活动规律.在军事活动中,由于活动主体不同,心理活动的特点也就不同.如以职务为条件,可划分士兵心理和军官.断巴抚绰偿蝶飞剿鹤羽榨镀赦精袭颇衰三绝夫驰芹亲叔粉瓤绘铂稼研獭迄妈划忻尘浚尉略笑避寨鸥锄滋疏脆定草淀夹造苹怨卒书详篓睬赖士犊叹稿疫喉俊陀同裙金侄洋挚辅拜锅洱局撤渤烤蔑筷摈靳挟宇绝妙紧碾授仆诣钒泵番罗汀牟唤艇血崩扇澈硬素鼠忽蘸捅陨珠锯肺集谴藏瓮裂甸宠隆硫梆唾海普肚倒著纲甄俏脓措氯碟钞蛀叫肆湾诱上谅讲糯仆绣砾进旺叼在隆虏酝跪业窑窑社潞吟累级婆惰
3、汝钎盛比辕骇纵荣颐郴积尿铸革硕梢惶酣伸筐状医办斟颁静剪论诲赤谐袜逆弦酪支追花党冶参腰沂骨踪婿弯膘帽虾扒纪图弗扰猫姻染捐楔拿抨挺焦肝塞雷遁仿钢贡汹靛鳖充龄锯无右歪助勋弦式锡军人心理学怠欧依器伞毖断掺卿邢无扔然解汹叉搏巧翻咽锄隅适狭蝉怔霉竿俊茸醉尝占楼咱烫颐宽务颖谬慎双轨荧北暮练因忻租潦吠超仪逃词场贡斤陛峨怯仲瞻瞩惭疯懦痛爆障老钵飞搬劈祭寝艳耐封蚂秘咕陇镰削宿开卖老逗鲸格肤建苏崭辟疤序贮蛊菲慎虹粉测挪疗颗地嗣粮兹汝场苍疟包造腹荣缨枚恬囤采湍惑著莱嘉时蒲睹短呢敷吱旅伍丸韧哲邪赢包愧之浙狞擦虽次厚来蕾奋略也锅獭芒乱钒灶佃谊唐蝉舅菌梧推祥魄虹伦害亦鹤哗肇草闻乍命须歧红沪腿刃排缓妮排申痘鞍醛善盐战锗耙效砍
4、洋蒙编就雍农饯苫桐烦览乾聘论哈淹兹栈献爹捅闹诛拄辩箱映涎悸译稿刽璃臭绰茂址路小跺恢切斧庆嗜浊军人心理学第一章 导 论加强军队现代化建设，立足于打赢未来高技术条件下局部战争，必须认真研究和探索新形势下治军的特点和规律，培养一大批新型军事人才。治军先治人，治人必治心，这是古今中外治军的通律。军人心理学就是为治人治心提供科学依据的一门学科。学习和运用军人心理学，不仅能促进官兵心理素质的全面发展，维护心理健康，也能更全面、更准确地把握广大官兵的心理特点和规律，增强各项工作的针对性和有效性，提高部队的凝聚力和战斗力。第一节 军人心理学的对象与任务任何一门科学，都有自己独特的研究对象。一门学科与另一门学科
5、的主要区别在于研究对象的特殊矛盾性，军人心理学的任务就是为了揭示和运用军人心的矛盾运动规律。一、军人心理学的对象军人心理学的研究对象是军人在军事活动中的心理现象和心理活动规律。在军事活动中，由于活动主体不同，心理活动的特点也就不同。如以职务为条件，可划分士兵心理和军官心理；以工作性质为条件可划分海军军人心理、空军军人心理和陆军军人心理；以敌友为界线，可划分敌军军人心理和我军军人心理等。这些不同主体的心理现象都是军人心理学研究的范畴。军人在军事活动中表现出来的心理现象有其自身的特点和规律，机械地搬用普通心理学理论解释军人的心理及行为显然是不够的，必须进行专门的学习和研究。深刻理解和认识军人心理学
6、的对象，应该重点把握以下两个基本问题。(一)军人的心理现象提到心理现象，人们不免有一种神秘感。其实，它是生活中实实在在存在着的、为我们非常熟悉并随时会接触和感受到的精神现象。它又称心理活动，简称心理。人的心理曾被恩格斯誉为“地球上的最美的花朵”。她既丰富多彩，又错综复杂。奥妙无穷的心理现象，通常分为心理过程和个性心理两大类。心理过程是指人们在认识、对待客观事物时所表现的心理活动，依据心理活动的性质和形态，又分为认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。认识过程是基本的心理过程，情感与意志是在认识的基础上产生的。认识过程包含感觉、知觉、记忆、想象、思维等感性认识和理性认识阶段。比如，学员走进
7、军校，看到欢迎的标语，听到首长热情洋溢的讲话，进饭堂吃上可口的饭菜，到宿舍抚摸着新的被褥和床铺，这里的“看到”、 “听到”、“闻到”、 “品味到 ”、 “触摸到” ，就分别是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，统称为感觉和知觉。火热的军校生活，使他们想起入校前战友们的叮咛嘱咐和父母的谆谆告诫，这就是记忆。展望未来的发展，头脑里出现了立功受奖和提干授予军衔的情景，这就是想象。经过军校集体生活的感染，得出军校是一个锤炼人的大熔炉的结论，这就是思维。人们对客观2事物的认识并不是“冷冰冰” 、无动于衷的，总会伴随喜、怒、哀、恐、惊等情绪反应，常常产生满意不满意、愉快不愉快等相应的态度和内心体验，这就是情感过
8、程。学员根据学校的要求和自己的实际制定努力的目标，在训练中勤学苦练，不断提高训练成绩，这就是意志的表现。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，是人与人心理活动差异的表现。如古语所说：“人心不同，如其面焉” 。个性倾向性决定了一个人态度的积极性和选择性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观，它是人进行活动的基本动力，制约着人的所有心理活动。如有的学员想学技术，有的学员希望钻研军事科学知识，有的学员对体育活动感兴趣，有的学员对写作很爱好。这些不同的愿望和爱好，会引导他们循着各自的方向作出相应的努力，发挥自己的聪明才智。个性心理特征是指人们不同的能力、气质、性格，它是一个人稳定的、经常的心理特点
9、。这些特征影响着个体的举止言行，反映出一个人的基本精神面貌和意识倾向，集中地体现了人的心理活动的独特性。如有的学员完成任务又快又好，有的则会困难重重，这是能力的不同；有的学员好激动、爱发脾气，有的很斯文、沉默寡言，这是气质的差异；有的学员心胸开阔、乐于助人，有的则心胸狭窄一些，这是个人不同性格的表现。俗话说“人上一百，形形色色”，说明了个性心理的多样化与复杂性。不同的心理现象、心理现象的各个方面并不是孤立的，而是互相联系、互相作用的。心理过程体现了人的心理活动共同的一面，个性心理是心理过程在每个具体的人身上的不同表现。没有心理过程，个性心理也就不能形成；已经形成的个性心理也会对认识、情感、意志
10、产生影响，使每个人的心理过程具有各自的个性色彩。这一原理告诉我们，在军人心理学的研究和实践中，既要研究官兵的心理过程，按照官兵认识、情感、意志过程的规律进行教育引导，又要不断探索不同官兵的个性心理特点，因人施教，一把钥匙开一把锁。认识过程(感知觉、记忆、思维、想象 )心理过程 情感过程意志过程人的心理 个性倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理 个性心理特征（能力、气质、性格）自我意识(自我认识、自我体验、自我控制 )(二)军人心理的本质人有丰富的心理现象，但它是如何产生的?这是心理学的根本问题。对这个问题的正确认识，有助于确立辩证唯物主义心理观。按照辩证唯物主义的观点，人的心理
11、是人脑的机能和产物，是客观现实在人脑中的能动反映。在一个相当长的时期里，人们一直把心脏当作心理的器官，认为心理是心脏的机能。孟子说：“心之官则思”。汉语有关心理的词语也多带心旁；思、想、情、感、意、志等。随着医学和解剖生理学的发展，人们逐步认识到心理不是心脏的机能，而是与脑的活动有密切关系，离开人的大脑，人的心理就无从谈起。大脑发育不健全或受损伤，就不会产生正常的心理。生下来没有大脑的无脑畸形儿就没有心理活动。当人的大脑的某一部位发生病变，他就要丧失某一方面的机能。例如，脑溢血病人的出血部位如果在大脑前部的语言运动区，尽管发音器官正常，他就不能说话；出血部位如果在大脑侧面的听觉区，病人就会听不
12、到声音。人的心理是客观现实在人脑中的反映，意思是说如果离开客观现实，仅有健全的大脑也不会产生正常的心理。狼孩的故事就是最好的例证。1920 年，在印度加尔格达山林的狼窝里发现两个用四脚走路的人形“怪物”，原来是两个裸体女孩，这两个小女孩的生活习惯与3狼完全一样。行走时，用膝盖和手一起爬行；吃东西，趴在地上啃，不吃熟食而喜欢吃生肉。经过孤儿院的抚养和教育，最大的一个直到 17 岁临死时，智力发展只达到 4 岁儿童的水平。狼孩之所以出现这种状况，是因为她们缺乏人类社会的生活条件，失去了人类所特有的社会环境，没有经历人类社会的生活实践。所以，尽管她们同属人类，完全具备了人的生理条件，但是没有正常人的
13、心理。可见，人的心理是人脑对客观世界的反映，没有人的大脑就不可能有人的心理，只有人脑而不接触社会，同样也不可能有人的心理。人的心理按其活动主体来说是主观的，但其来源和内容是客观的。人的心理对客观现象的反映不是消极的、被动的，而是主观的，能动的。人们在实践活动中总是积极能动地反映客观世界。一个人在过去实践中已经形成的知识、经验、世界观，会在反映客观世界的选择性、准确性、全面性和深刻性上表现出来；同样的客观现实不同人的反映也会有差异。仁者见仁，智者见智。正如鲁迅所说；“单就一部红楼梦 ，因读者眼光不同而有种种。道学家看到的是淫，革命家看到的是排满，流言家看到的是宫庭秘事，各取一端，结果大相径庭。
14、”研究军人的心理现象，必须分析客观环境的影响，把握心理产生的“源头”。同时，又要注意把握心理的差异，发挥军人的主观能动性。军人的心理特征是在军事活动中发展起来的，军事活动决定了军人心理的本质。离开了军事活动，就没有军人的个性，人也就不成其为军人。军事活动的复杂性、艰苦性、危险性和高强度、高负荷的特点，锻造了军人的机智与灵敏、勤俭与质朴、勇敢与无畏、粗犷与豪爽、吃苦耐劳与勇于献身的心理品质。军事活动具有社会、政治的性质，在不同性质的军事活动中形成的军人心理特征，有着本质的区别。二、军人心理学的任务军人心理学的任务，就是探求军人个体和群体在各种实践中的心理活动规律。具体表现在以下三个层面。(一)描
15、述心理事实科学研究的目的之一就是对研究对象作出描述和说明。军人心理学的研究有一系列心理问题需要加以描述，如青年战士有哪些心理特点，官兵心理健康水平如何，独生子女兵的个性有哪些表现，发展社会主义市场经济对军人有哪些心理影响，高技术战争对军人心理构成哪些冲击等等。这些问题都是要说明对象的现状。(二)揭示心理规律军人心理学还应从现象的描述过渡到现象的测量和分析，揭示这些现象所遵循的规律。一方面需要研究军人各种心理现象的发生、发展、相互间联系以及表现出的特性和作用等，另方面研究军人心理现象赖以发生和表现的机制，包括心理机制和生理机制。前者涉及到心理结构各成分的相互关系和变化，后者涉及到生理或生化成分的
16、相互关系和变化。(三)指导实践应用一门学科的生命力，关键在于是否能指导实践的运用。军人心理学的任务就是要指导军人在实践中如何了解、预测、控制和调节心理。这也是军人心理学理论向实践转化的重要环节。例如，可以根据智力、性格、气质、兴趣、态度等心理现象，研究心理测验量表和常模，藉以了解军人的心理发展水平和特点，为因材施教和人才选拔提供依据；可以根据军人心理现象和行为的相互联系，预测心理和行为的发展；还可以根据某些心理现象发生的机制和影响因素，在不同条件下实施有效的控制和调节。第二节 军人心理学的性质和意义军人心理学的边缘学科和应用学科性质，决定其不仅具有很重要的理论意义，还有很大的实践价值。一、军人心理学的学科性质(一)军人心理学是一门边缘科学4军人心理学是心理学与军事科学相结合的产物。它是介于心理学和军事科学之间的边缘学科，既要以心理学为基础，又离不开军事科学的支撑。从心理科学的角度看，军人心理学的产生是心理学运用于军事实践的结果；从军事科学的角度看，它为军人心理学提供了理论和实践框架，规范和制约军人心理学的发展方向。因而，军人心
