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1、 新课标指出基础教育阶段英语课程 的任务是：激发和培养学生学习英语的兴 趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的 能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综 合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思 维、想象能力和创新精神。而记忆策略就是 实现目标的关键之一，良好的记忆策略能使 学生养成良好的记忆习惯，扩充英语单词词 汇量，更好的掌握听说读写技能，而在此基 础上，学生的自信心也更强，兴趣也更加浓 郁，就能形成更有效的学习策略。 一、问题的提出 记忆是学习的一种基本要素。正是由于 记忆的存在，个体习得的知识、经验才得以
2、延续、积累乃至运用。正如原苏联著名心理 学家谢切诺夫所说，“记忆是心理发展的奠 基石”，“如果人类没有记忆，那么感知就不 能留下痕迹，人将永远处于新生儿状态。”那 么，是不是凡是有记忆力的人都善于记忆 呢?这主要取决于是否掌握并能运用记忆策 略。所谓的记忆策略，简单地说就是指运用 记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信 息的方法和技巧。对于学习英语而言，运用 记忆的一般规律，有效的识记单词，保持信 息、提取词汇组成语言的方法和技巧，是尤 为重要，它直接影响到语言的输出。 二、调查与分析 通过对四年级学生进行调查，个人访 谈，得出以下的分析 (一)学生的记乙策略意识已有所形成。 绝大部分学生对
3、英语仍旧抱着喜爱之情。不 喜爱英语的学生中，大部分是后进生。在对 个别后进生的访谈中发现，不喜欢英语的后 进生基本上都觉得记忆单词非常困难。由此 可见，对单词的记忆在一定程度上影响着学 生对英语的喜爱和能否学好英语的信心。而 我们更要看到，虽然有些学生成绩不好，但 是对于英语还是喜爱的，对学好英语仍然是 充满兴趣的。他们缺乏的只是良好有效的学 习策略，尤其在记忆单词上，缺乏有效的记 忆策略。所以对于学生记忆策略的指导是十 分重要的。 可以看出，大部分的学生喜爱英语，并 且能够通过自己的努力记忆单词提高成绩。 而这个努力的过程就是学生们运用自己记 忆策略的过程。虽然这样的记忆策略效果各 不相同，
4、有些学生的成绩优异，有些学生的 成绩平平，但是他们的记忆策略意识已经形 成，对学习策略的提高有极好的帮助。 郑 雨 (二)学生采用的记忆方法缺乏多样性 和灵活性。运用字母组合规律记忆单词的学 生占了大部分，这也是直拼法中的一个记忆 单词的方法，运用熟练得当，在一定程度上 可提高记忆的效率。分析原因在于从三年级 字母教学开始，教师就开始渗透字母发音， 到了四年级学生们已经熟悉各个辅音的发 音，以及元音的常用发音，这时将字母组合 引入，结合四会单词教学渗透，无形中传授 给了学生在记忆单词的时候，就结合“字母 组合”加上辅音进行简化记忆。 从个别访谈中得知，个别学生也有自己 的一些方法，比如给英语标
5、上一些中文拼音 来帮助记忆，或者根据一个单词，去搜寻自 己记忆库中已有的单词，寻找他们的共同点 以记住这个单词等。学生们所罗列的方法不 多，且实际应用的人数也只是少数。 三、结论与思考 (一)提高学生对单词记忆重要性的认 识。为了学好英语，为了达到能|出口，能成 章，必须有一定的单词词汇量。单词词汇是 基础，是素材，是细胞，没有单词词汇这样的 砖瓦，无法造出“高楼大厦”；没有大量单词 词汇的仓库，英语语言的输出会成空谈。单 词记忆很重要，它是学好英语的必要基础。 教师要提高学生对于单词记忆重要性的认 识，并授之以渔，教授他们记忆的方法，从而 形成符合他们自身的有效记忆策略。 (二)加强对学生记
6、忆策略的指导。1、分 清主次。在呈现单词的时候，教师要让学生 明确目标，如出现的四会单词，课堂上呈现 的时候都书写在四线格上，久而久之学生就 明白这些单词是要求听说读写的四会词。明 确了目标也就分清了主次，对于四会单词， 就需要多做一个写的要求，将时间合理分配 到记忆单词上。2、发散思维，以旧带新。发散 思维能力的培养对学生而言是终身受益的， 在英语单词的记忆中也可以做到思维能力 的锻炼。3、词句结合记忆单词。平时要求学 生运用词汇造句，或者组织一小段语言，或 者要求他们增加阅读。在练习和阅读当 中，提高单词的复现率。为什么有的单词，如 pen，book，take，get等词容易记住，这与他们
7、 经常出现不无关系。如果某些词能经常地出 现在我们的眼前，我们自然就很容易记住他 们。因此，词句结合，提高单词的复现率，也 是记忆单词的有效方法之一。 (三)布置符合小学生心理的作业，变记 忆被动为记忆主动。小学生的自控能力比较 弱，而他们主动学习的意识受着多方面的影 响，在主动记忆单词上也是如此。他们更多 的是依赖于老师布置的任务，作业。所以教 师应该布置符合学生心理，同时符合遗忘规 律的作业，使得学生在作业中“主动”记忆单 词。艾宾浩斯遗忘曲线研究指出：对刚学过 的单词应该及时多加复习，随着记忆巩固程 度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔 的时间可逐渐加长。据心理学家分析，人的 遗忘是有规律的。 总之单词识记教学策略是学习策略的 一个方面，因此我们要在充分认清问题重要 性的基础上，让学生在学习过程中逐步摸索 出适合自己的学习方法，融会贯通各种方法， 形成有效的策略，教师也应该在这个过程中 给予学生必要的指导从而完成这一过程。 【作者单位：灌云县小伊中心小学江 苏】 一243一 一融一暑贯通一识记单词 对小学英语四年级单词识记教学的策略研
