《应用心理学专业人才培养方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用心理学专业人才培养方案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、应用心理学专业人才培养方案专业代码：（按国家下发的高职专业代码填写）适用年级：三年级专业负责人：吕瑞萍制订时间：2013 年 9 月 10 日业务主任审批：专业建设指导委员会审定：系主任审批：教务处审批：主管院长审批：审批时间：2012 年 9 月 9 日2013 级应用心理学专业人才培养方案（专业代码：）一、招生对象及学制1招生对象：2学制：二、专业培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握专业必备知识，具备等专业能力，具有较强的创新能力，服务于等行业的生产和管理第一线的高素质高级技能应用型人才。三、人才培养需求分析1人才需求分析2.职业岗位分析本专业职业岗位群如表
2、1-1-1 所示表 1-1-1 专业职业岗位群（行数不够，可以增加行）类 别 职业岗位名称 主要工作任务 职业资格证书初始岗位迁移岗位发展岗位3.职业资格证书表 1-1-2 专业职业资格证书（行数不够，可以增加行）四、人才培养规格（一）素质结构1.基本素质2.职业素质（二）能力结构1.专业能力2.方法能力3.社会能力（三）知识结构1.基础知识证书名称 颁证机构 知识技能 配套课程2.专业知识（四）知识、能力、素质结构分析表表 1-2-1 专业知识、能力、素质结构分析表（行数不够，可以增加行）素质模块 能力 知识结构 课程模块五、毕业要求1.学业要求2.证书要求（多证书的要注明是具备之几）；3.
3、其他要求（没有的可以不写）六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计（以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是：根据确定的职业岗位群，先分析典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等） ，得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。 ）1典型工作任务与职业能力分析本专业对应的个职业岗位的典型工作任务有：、，典型工作任务及其对应的职业能力详见表 1-3-1。表 1-3-1 典型工作任务与职业能力分析表典型工作任务 职业能力例 D1：电
4、动机、变压器的维护与检测D1-1：阅读相关设备的英文说明书D1-2：装配图阅读、绘制能力D1-3：电动机的装配D2：D2-1：D2-2：D2-3：注：表中“典型工作任务”栏以 D 开头进行编码，例如“D1”表示第 1 项典型工作任务。“职业能力”栏以 D-进行编码，例如“D2-3”表示第 2 项典型工作任务对应的第 3 项职业能力。2专业学习领域核心课程设置将典型工作任务的职业能力结合（专业名称）专业相应职业岗位对应的职业资格的要求，归类出、等个行动领域，转换成门对应的学习领域核心课程。专业学习领域核心课程及其对应的主要教学内容见表 1-3-2。表 1-3-2 专业学习领域核心课程设置表专业核
5、心课程 典型工作 职业能力 主要教学知识点 参考学时任务例 H1：电气安装的规划与实施D1DD1-1D1-D-1D-H1-1：电力系统基本知识H1-2：常用电工材料的适用 H1-3：安全用电基本知识H2： D2DD1-1D1-4D-1D-H2-1：H2-2：H2-3：注：表中“专业核心课程”栏以 H 开头进行编码，例如“H1”表示第 1 门专业核心课程。“主要教学知识点”栏以“H-”进行编码，例如“H1-1”表示第 1 门专业核心课程中第 1 项主要教学知识点。3专业核心课程描述（按表 1-3-2 中的顺序，编号顺延）表 1-3-3 “ ”课程描述课程名称 学时数学习目标工作任务职业能力（1）
6、专业能力（2）方法能力（3）社会能力学习内容技能考核项目与要求表 1-3-4 “ ”课程描述4专业核心课程学习情境总表每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中，门专业核心课程的学习情境汇总表 1-3-？表 1-3-？ 专业核心课程学习情境总表学习情境核心课程 学习情境 1 学习情境 2 学习情境 3 学习情境 4 例 H1:电气安装的规划与实施安全用电及触电急救万用表的组装与检修 照明线路安装 三相电路安装 H2：H3：七、专业教学进程表（第一、二学年教学安排请与五年制部本专业教学进程表对接）1.专业教学进度安排表（见表 1-4-1）表
7、1-4-1 专业教学进度安排表学时分配 学年、学期、周数、学时第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 第五学年1 2 3 4 5 6 7 8 9 10课程类型序号 课程名称 总学时18 18 18 16 18 18 19 18 19 16备注1 军训与入学教育 56 2W 2 道德修养与法律基础 126 36 36 54 3 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 54 54 4 形势与政策 90 5 健康教育 16 6 语 文 216 72 72 727 数 学 216 72 72 728 体 育 180 36 36 36 18 18 36 9 英 语 360 72 72 72 72 72
8、 10 计算机应用基础 64 64 11 音乐欣赏 16 16 12 美术鉴赏 16 16 13 职业认知与实践 448 16w 公共课小 计 1858 308 288 288 448 194 242 54 18 18 通识课选修课小 计 108 从备选课程中任选若干门，学分达 6 学分（由教务处统一安排）专业基础课 小 计毕业实习 448 16W 专业课 专业核心课小 计方向课小 计专业拓展课 选修课小 计合 计1.表中的开设课程表示方法有五种：纯实践性课程学时数以“周数”表示，填在开课学期，并在备注栏内用“”标注。例如“2W”表示该课程安排 2 周实践，按每周 28 学时计入总学时。模块课
9、程以“周学时*周数”表示，填在开课学期。例如“4*7W”表示该课程为每周 4 学时，授课 7 周。理论+实践一体化课程以“节数”表示，填在开课学期，并在备注栏内用“”标注。理论+实践一体化+纯实训课程，以“节数+周数”表示（“周数”是指纯实践周数） ，填在开课学期，并在备注栏内用“”标注。例如“36+2W”表示一体化教学 36 学时，另有 2 周停课实训， 并按每周 28 学时计入总学时。讲座型课程以“”表示，填在开课学期。2.专业核心课程名称前添加以 H 开头的编号，与表 1-3-2 一致。2.学时分配学时分配见表 1-4-2。表 1-4-2 学时分配表学时分配课程类型 课程门数学时数 学时
10、比例通识课专业基础课专业课专业核心课方向课专业拓展课选修课总 计八、专业师资的配置与要求专业师资配置是以本专业在校生为每届人（即每届班）为标准；专业师资要求是根据学习领域课程中知识、技能以及理论实践一体化教学组织的要求来确定的。（一）专业带头人的基本要求1.2.3.4.（二）专任教师、兼职教师的配置与要求（见表 1-5-1） 。表 1-5-1 专任教师、兼职教师的配置与要求专任教师 兼职教师专业核心课程 能力结构要求数量 要求 数量 要求如H1：电器安装的规划与实施(填写理论知识和实践技能要求)具有电工基础理论知识；具有电气安装的实践操作技能；具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力1具有
11、1 年以上企业工作经历，或两年以上电工实验实训指导经历，熟悉以工作工程为导向的教学组织与管理1有丰富的电气安装现场经验的技师或者高级技师 九、实践教学条件配置与要求教学条件配置与要求见表 1-6-1。表 1-6-1 教学条件配置与要求序号 实验实训室名称 功 能 实训课程 主要设备的配置要求十、质量监控体系例如：（可以不局限于这几个方面）（一）教学目标监控1. 人才培养目标定位2. 人才培养模式改革3. 专业建设与发展方向（二）教学过程监控1. 课程体系的构建与课程标准的制定2. “双师型”教学团队的配备与建设3. 职业技能训练与考核4. 顶岗实习的运行与管理（三）教学结果监控1. 学生毕业率2. 毕业生双证书获取率3. 职业技能竞赛获奖率4. 毕业生就业率十一、人才培养方案的特色与创新例如：（可以不局限于这几个方面）1.专业建设模式特色2.课程体系特色3.人才培养模式特色4.教学方法的特色附件 1：专业建设委员会成员一览表附件 2：专业人才需求调研报告附件 3：专业核心课程课程标准及教学设计课程标准课程标准课程标准附件 4：行业企业专家鉴定意见
