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1、长方形面积的计算听课评课案例班级：三（1）班 科目：数学 课题：长方形面积的计算时间：2007.4 教学过程及评述：一、创设情境、导入新课 在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（完成板书：长方形面积的计算） 评析：导入时抓住生活中的几个场景，通过课件呈现出高楼、篮球场、游泳池的长方形块面，引起了学生新知的欲望：是呀，用面积单位直接量长方形的面积，这种办法在实际生活中太麻烦，也是行不通的。怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简
2、便地计算长方形面积的方法。 二、提出问题、确定目标 1看了课题，你们想知道哪些知识？ 评析：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望、目标。而教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发。 三、实践探究、寻找方法 （一）提供材料，启发大胆猜想。 出示长 2 厘米、宽 1 厘米的长方形。这个长方形长和宽分别是多少呢？ 如果把一个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形？ 通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？评析：通过提供材料，适当进行启发，使学生的思维方向得到集中，作出了大胆的设想，避免了学生
3、瞎测，同时又唤起学生主动参与探究知识的欲望。 （二）分组实验，发现计算方法。 各组测量长方形的面积，记录测量结果。 汇报测量结果后，对思考题展开讨论。 通过这个实验，你们有没有发现用更简便的方法来计算长方形的面积？ 评析：在这一探究过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 （三）分类验证，确认计算方法。 这个发现是否准确无误呢？这个方法是否对计算所有长方形都适用呢？我们还要进行验证。 （板书：验证） 布置验证要求，学生进行验证，交流验证结果。 评析：公式是学生通过
4、一次实验而发现的，还必须通过“验证”这一环节，使学生明白新的认识、结论不能盲目相信，必须要有充分的科学依据。教者设计达一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法，更培养了学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。 四、整理归纳、提示学习方法 同学们知道计算长方形和正方形面积的方法了吗？我们是怎样找到这个计算方法的？ 评析：本课的主要学习任务，首先是长方形面积计算方法的掌握，其次是学习“实验发现验证”的学习方法，后者对学生今后发展来说更为重要。 五、应用深知、巩固深化 计算游泳池池面的面积。 测量一下藏在我们身边的一些长方形的面积吗 评析：教者设计了一些应用性练习，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。 六、布置作业（略）总评：这节课改变了传统的“传递接受”式模式，尝试采用“问题探究”型的教学模式，教学过程注重学习方法，注重思维方法，注重探索方法，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，令人耳目一新，颇受启发。
