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1、根据教学对象和所教内容特点采取不同的教学方法，是做好一个教学设计的前提。在学习了新课程理念下的创新教学设计小学语文后请根据所学的知识就您所教的某一课或某一知识点说说您是如何根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标的。理念：小学二年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍然是老师教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要教师认真地研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的
2、神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外，理解诗意一定要根据学生的年龄特点，不要求学生一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的学习负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。理念：作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字
3、学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力理念：阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而且课文语言优美，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师以谈话的方式引入课文，让学生了解月亮船的来由，而后深入课文感受
4、“小小的船的可爱”，“我坐在里面的快乐”。桂林山水教学理念和目标的设计特点分析（一）教材特点分析桂林山水是人教版小学四年级下册的一篇精读课文，整篇课文有一幅上水画和一篇文字优美的短文组成。课文抓住桂林山和漓江的特点，按总分总的写法描绘了桂林山水的秀丽风光，在具体描写时恰当地运用了排比、比喻等修辞方法，生动形象地把美丽如画的桂林山水展现在读者面前。另外，文中还通过对比和素描等表现手法，突出了桂林山水独具一格的美。全文不足字，语言生动形象，简洁明了。（二）年段特点本册教材位于第二学段 （年级）的起始阶段。课标针对这一学段的阅读教学提出了明确要求，根据本课的教学设计，相关内容如下：能够联系上下文理解
5、词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义，学会运用排比、比喻等修辞手法，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动形象的和优美的语言；积累文中优美的词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。（三）教学特点分析四年级学生处于儿童的第二阶段，他们也已积累了一定的语文知识，具有了一定的抽象思维，对事物的理解能力有所增强，也能够自主学习，但他们还处于儿童时期，在这一时期，他们更能接受直观的教学方式，因此，教学过程中，可尽量的提供给学生直观的教具，引导学生自主学习为主，因此，在教学中教师应。引导学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情
6、，读出神，读得如闻其声，如临其境。又引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感；在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。教学目标和理念的设计根据以上的教学特点分析，我设计了如下的教学目标和教学理念：（一）教学目标：认识个生字，能够正确书写个生字。能够有感情地朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发观秋天的美丽，感受的美好。（二）教学理念：阅读作为学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。且课文语言优美并与优美的山水画结合，是 “丰富学生的语言积累”的佳作。为此，教师在设计课堂教学时
7、要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。根据学生的年龄特点和认知规律，教师可以以让学生欣赏优美的山水画引入，教学生在阅读中体会课文的优美词、句以及领会比喻、排比等修辞手法的运用，注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价教学心得体会时间过得很快，一个学期结束了。回过头来想想，我毕业也已经有一年了，真正体验教书生活也已经是半年了。在 这半年里， 我得到了同事们的帮助，同时也参加了各种培训和监考，通过半年的学习和体验，我学到
8、了很多，下面是我的一些体会。本学期我任教的是生物，生物可以说是跟生活密切相关的课程，而这一学期的内容是生物圈中的人，向学生揭示了人的奥秘，以及教会学生如何面对我们在生理心理上的各种变化，但这些内容对七年级的学生来说是比较难学的一部分内容。从开始到结束，我觉得学生都是充满好奇心，但又有很多的疑惑。下面是我通过一学期的实际教学生活得到的几点收获的发现的一些不足。和一、让生物教学联系实际生活新生物课程标准指出：“生物教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的生物知识和技能，发展他们的能力，激发对生物学的
9、兴趣以及学好生物学的愿望。”生物学源于生活，生活中的生物学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着生物学的例子，教师在教学中要善于从学生的生活中选举生物学的例子，让学生熟知的生活中的生物常识走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习生物的主动性，培养学生勇于探索大自然的精神。在这一学期的生物教学中，我也经常提供与教学内容关系密切的生活实例，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教
10、学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，但在理论联系实际的过程中也存在着一些问题。二、精心准备，认真备课教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来” ，每堂课都在课前做好充分的准备。要备起点，所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点；要备重点，重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点；要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点；要备交点，即新旧知识的连接点；要备疑点，即学生易混、易错的知识点。三、培养学生自主学习生物的能力每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，现行的教学改革要
11、求改变传统的教学观念，强调培养学生自主学习、探究学习的能力，强调要让学生在快乐中学习，这就要求我们教师要舍得放手、相信自己的学子，在这一学期里，虽然我也给学生了一部分自主学习的时间，但还未做到让学生真正的自学生物知识，接下来，我会继续努力，进一步培养学生自主学习的能力。四、培养学生在生物 课堂上的参与意识生物课堂通常与生活联系比较紧密，重在培养学生探索自然的精神和 热爱自然的情感，为了能让学生把生物知识更好地应用于生活实践中，我在教学过程中尽量设计与学生的 生活密切联系的例子， 努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境。让学生在课堂学习活动体验生活中的乐趣，培养学生大胆
12、参与的意识，但在这一过程中还是存在一些问题，比如在分析生活中的例子时，讲得太深，是学生难以理解，理论还是过多。虽然学生能够积极参与，但由于课堂纪律没有组织好，没有吧任务具体的分到每一个人的身上，因此还是有部分学生没有积极的参与，通过一个学期的教学实践，我觉得在生物课堂上创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言；养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习是很重要的。五、做好课外辅导工作现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现了一定的滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学情绪。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤
13、为重要。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。七、加强学习，不断提高个人综合素质教师要不断更新教学形式，新课标下的生物教学需要教师组织大量的探究活动，让学生体会知识的产生发展过程。教师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语
14、言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。教师要不断更新教学手段、掌握生物教学技能，新课标下的生物教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在生物教学中我们应该认真分析当地的教学资源，利用更多的直观教具，把抽象的知识变得更直观。现代社会要求教育面向四化，培育全面发展的人才，作为 21 世纪的生物教师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题” ，而是要让学生体会到学习生物学的乐趣，并将学到的知识运用到生活，还应培养学生热爱自然，勇于探索自然的情感和科学态度。
