案例报告：大班读本教学《小绿狼》原始教案：大班阅读活动：《小绿狼》一、活动目标：1、理解故事内容，感受故事角色的情绪变化2、大胆表达个人意见，语言连贯完整3、懂得要认识自我、接纳自我，增强自信心二、活动准备：大幅故事画页或多媒体课件三、活动重难点：重点：；体会故事的趣味性，围绕故事内容展开想象难点：体会故事角色的情绪变化四、活动形式：小组活动（15人）五、活动过程：1、引导幼儿观察封面，激发活动兴趣2、讲述故事第一部分内容（前两页）以提问方式引发幼儿思考讨论：“哈瓦尔遇到了什么事情？”“猜猜看哈瓦尔会怎样变色？”鼓励幼儿大胆想象3、讲述故事内容（小绿狼前三次变色的经历）引导幼儿理解故事内容，以提问方式调动幼儿表达的积极性，感受小绿狼的情绪变化同时继续猜测故事的发展教师交代角色“仙女”的出现，激发幼儿继续倾听的兴趣4、讲述故事第三阶段（仙女对小绿狼的帮助）逐页观察讲述故事内容，验证幼儿的猜测，重点引导幼儿根据故事中角色间的对话感受小绿狼的情绪变化，通过提问：“哈瓦尔为什么说仙女很不错？”进一步引导幼儿感受小绿狼从自卑到自信的情绪变化5、讲述故事结束部分引导幼儿观察画面，通过对角色对话的想象，进一步感受小绿狼自信的心理。
6、再次回顾故事主要内容，鼓励幼儿表述小绿狼的遭遇以及它的情绪变化状态7、鼓励幼儿表达自己对故事内容的感受，教师帮助幼儿进行梳理提升活动反思：1、 目标制定：分享阅读活动的开展极大的提高了幼儿的倾听、理解、表达、思维能力，在进行分享阅读活动的基础上，我挖掘其他有价值的读本，借助分享阅读活动方式开展活动，促进幼儿语言领域的发展因此，在制定目标过程中，根据幼儿年龄特点，语言发展现状制定了“理解故事内容，感受故事角色的情绪变化；大胆表达个人意见，语言连贯完整；懂得要认识自我、接纳自我，增强自信心三个活动目标尝试通过分享阅读活动形式，促进幼儿语言领域的发展2、 内容选择：《小绿狼》读本选自爱思小书房，在借阅过程中，经常会听到幼儿在谈论这本书，因而我也仔细地阅读了这本书，发现这本书对于提高幼儿自信心，发挥幼儿想象的创造性有很大的价值，同时这个读本对于幼儿良好性格特征的形成是很有效的，因此选择了这个读本开展活动3、 材料准备：每次在进行分享阅读活动时，都要借助大书引导幼儿对画面进行观察，通过观察发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿根据画面内容进行联想，提高幼儿理解画面以及表达的能力，因此在进行本次活动前我制作了多媒体幻灯片课件（不含文字），在直观形象的引导下激发幼儿参与活动的兴趣，同时提高幼儿对读本的理解能力。
4、 教学形式：活动中，我选择了未曾阅读过此书的幼儿参加以小组形式开展活动，为每个幼儿提供理解、表达、想象、被认可的机会5、 教学过程：在活动设计上，教师有意识的将故事分为三部分，逐步引导幼儿根据情节进行想象，同时又以验证幼儿的猜测引发幼儿继续倾听、观察、理解，发挥幼儿在活动中的主体作用，提高了幼儿参与活动的主动性6、 教学指导：活动中，教师生动的语言、极富感染性的声调深深地吸引着幼儿，带领幼儿进入到梦幻般的故事情境之中，《纲要》中强调：“幼儿的语言是在运用中发展起来的”，因此在活动中，我鼓励幼儿大胆表达自己的想法，引导幼儿进行想象，锻炼了幼儿思维的活跃性，发展了幼儿语言表达的连贯性与逻辑性在活动结束环节，教师再次完整讲述了故事，希望在优美的乐曲声中，带领幼儿来到童话故事世界，体验到欣赏故事的美由于读本内容较长，活动时间过长7、 幼儿发展：在观看课件时，幼儿能够对画面进行仔细观察，并且围绕老师提出的问题进行想象，大胆的表述自己的想法这个读本对于幼儿良好性格特征的形成是很有效的，“小绿狼”的兴趣变化充分体现了它从不自信到自信的过程，在教师语言引导以及幼儿想象、理解的帮助下，幼儿能够感受到“小绿狼”的变化，从而有效地帮助幼儿树立自信心。
观摩教师建议：优点：1、教师制作的课件很形象，利于幼儿的观察，尤其是在重点观察的人物上加入旋转的光圈2、教师选择的读本内容适合大班幼儿，题材好3、教师在活动中能让幼儿充分发表自己的意见和想法4、多媒体课件帮助幼儿更直观的理解故事，提升经验5、绘本课件的运用能吸引大班幼儿不足：1、 读本内容有些长，建议删减一些2、 活动时间稍长3、 教师的语言过多，应关注个别幼儿，活动的时间应紧凑些理论基础：1、绘本教学的意义：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能绘本与《智力世界》、《看图说话》等之类的刊物相比，有其自身的特点它表述的是一个故事，内容相对集中，图示大，画面多，画面与画面之间联系紧密，儿童容易在观察画面中据角色的行为判断和推理故事情节的发展，能激起幼儿编讲故事的欲望我们主张儿童的学习应以促进儿童的发展为出发点和归宿点，在学习中应给以幼儿思维的机会，激发其学习积极性，培养大班儿童简单的逻辑推理能力，体验学习中的快乐2、选择合适的绘本开展教学活动：选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。
共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理据我所知，大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”3、教师要学会剖析绘本价值教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素对教师来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导4、有序的进行教学活动：绘本所隐含的教育元素大致为两块，一块是以语言为主的文本内容的学习，对内容的学习重在以看图讲述的方式进行自主阅读，同时，利用大班儿童对文字的敏感和需要，在教师的引领下指认文字和幼儿感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词、排句、比喻句等文学表现手段，提升幼儿对文学元素的感受能力。
有些绘本还可以编排成故事剧，但表演一定要建立在对作品理解的基础上，这样才能做到有声有色，满足儿童的表演欲望另一块是以美术活动为主的学习，如，画面欣赏、模仿绘画、自制图书等，但不要每一本书都如此面面俱到一般可根据教材编制活动链,设计成5~8个教学活动，让绘本发挥最大的教育效益同时注意处理好绘本与其他语言教学内容的关系 活动收获：经过本次活动，进一步锻炼了教师在运用语言教法方面的能力，从分析幼儿年龄特点、选择读本、制定目标、采取策略、随机调整等方面，提高了教师的专业技能，同时在这样的观摩活动中，在其他教师的理性分析后，有助于帮助自己发现问题，活动后再次回放教学录像，从观摩的角度发现教学过程的优势与不足，有效地帮助自己分析教学困惑，调整教学策略，提升教学技能正如其他老师发现的问题以及对我所提出的建议，从整个活动的节奏上确实存在拖拉的现象，在活动时间方面过长这个读本可以从语言领域、社会性领域两个方面有侧重的开展活动，如果说注重幼儿语言领域的发展为核心，那么在活动设计上可以这样改：第一次教师不用完整讲述故事，以幼儿观察、想象、表达为主，引导幼儿用自己的语言连贯表述对画面内容的理解，最后再完整讲述故事，这样以验证幼儿想法的方式调动幼儿继续欣赏故事的积极性，感受文选作品的美。
如果说注重幼儿社会性领域的发展为核心，那么在活动设计上可以对读本内容进行筛检，重点突出故事主人公的情绪变化，引导幼儿感受“小绿狼”从不自信到自信的改变，并将故事内容进行迁移，与幼儿的生活实际相联系，引导幼儿学会换位思考“如果自己是小绿狼，你会怎样做?”帮助幼儿在活动中感受到树立自信心的必要性，感受到性格与情绪的关系调整后教案：大班阅读活动：《小绿狼》一、活动目标：1、理解故事内容，感受故事角色的情绪变化2、大胆表达个人意见，语言连贯完整3、懂得要认识自我、接纳自我，增强自信心二、活动准备：多媒体课件三、活动重难点：重点：；体会故事的趣味性，围绕故事内容展开想象难点：体会故事角色的情绪变化四、活动形式：小组活动五、活动过程：1、引导幼儿观察封面，激发活动兴趣2、观察故事第一部分内容（前两页）以提问方式引发幼儿思考讨论：“哈瓦尔遇到了什么事情？”“哈瓦尔为什么要变色？”鼓励幼儿大胆想象3、观察故事第二部分（小绿狼前三次变色的经历）引导幼儿观察画面，以提问方式调动幼儿表达的积极性，鼓励幼儿完整表述自己的见解，猜测小绿狼的情绪变化4、观察故事第三阶段（仙女的出现）教师交代角色“仙女”的出现，引导幼儿猜测故事的情节发展，重点引导幼儿猜测故事中角色间的对话，观察画面中小绿狼的情绪变化，进一步引导幼儿感受小绿狼从自卑到自信的情绪变化。
5、观察故事结束部分引导幼儿观察画面，通过对角色对话的想象，进一步感受小绿狼自信的心理6、教师有感情的讲故事，验证幼儿的猜测，鼓励幼儿表述小绿狼的遭遇以及它的情绪变化状态7、鼓励幼儿表达自己对故事内容的感受，教师帮助幼儿进行梳理提升。