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1、小学生阅读习惯培养的研究计划安排时间：202X年XX月XX日小学生阅读习惯培养的研究计划安排（1） 一、任教学科：语文。 二、研究课题：小学生阅读习惯培养的研究 三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯 四、研究目标： 1、改变目前小学生动口不动手的阅读现状，逐步到达不动笔墨不读书的阅读所要求。 2、经过研究，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。 3.在研究、学习、培训的过程中，提高自我、丰富自我，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。 五、研究措施： 1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认
2、识，提高自身的实践本事。 2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法，提高自我的理解和研究本事。 3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。 4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自我的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。 小学生阅读习惯培养的研究计划安排（2） 任教学科：语文 一、研究的课题：小学语文诵读教学研究。 二、研究目的：透过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、
3、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。 三、研究措施： 1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。 3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨
4、课、一人一节课，与全组成员一齐探讨成败得失，提高自己的理解和研究潜力。 四、本年度具体工作安排计划： 十一月份： （1）学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。 （2）学习课题组课题总方案。 （3）制定个人课题研究计划，明确研究资料。 （4）参加课题研讨活动。 十二月份： （1）建立学生个人跟踪档案。 （3）参加课题研讨活动。 （4）用心参加培训，学习、丰富个人博客。 一月份： （1）用心参与课题组开展的专题研讨课。 （2）用心参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。 （3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 （4）撰写诵读教学论文，参加
5、论文评选活动，注意及时收集、整理、上传资料。 （5）总结本学期课题研究成果，找出不足。 小学生阅读习惯培养的研究计划安排（3） 一、课题的 现阶段，在小学数学课堂教学中广泛地进行自主合作探究学习的研究，是旨在经过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习进取性，促进学生主体性、创造精神、实践本事及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践本事是时代的呼唤，是素质教育的核心，全日制义务教育数学课程标准明确指出，有效的数学学习
6、活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和课标的精神为指导，确立以人的发展为本的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们自主、合作、探究学习研究。 二、课题研究的目的和意义 （一）理论建构 心理学理论证明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不一样层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上进取交往的机会，对于学生构成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不一样层次的学习心理状态是有极大
7、帮忙的。学习交往理论认为，思维的进取性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于构成进取的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。 数学课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间经过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新本事、增加学习质量和个体素质，构成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动进取学习的活动形式。 苏霍姆林斯基曾说过
8、：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自我是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要异常强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动理解者，而应当是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生供给了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。 （二）研究目的 1.分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2.探索在小组自主合作学习中师生主角的转变。合作学习要
9、协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展供给良好的基点。 3.科学的、合理的小组自主合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的本事，为学生的可持续发展奠定基础。 4.培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，进取主动地始终参与探索学习的全过程。 三、研究的资料 （一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 1.过于强调合作的形式。 合作学习并没有从资料的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重
10、视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展 2.没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一齐，漫无目的的合作。另一种情景是在学生大家都能直接解决问题的情景下，让学生进行合作交流，合作的资料缺乏挑战性。 3.忽略了学生在合作学习中的主体地位。 在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的本事，学生的合作学习还是在教师统一的安排下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量可是是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在那里的互动中，教师主宰了一
11、切。 4.忽视了对学生合作习惯的培养。 此刻有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情景是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自我做自我的，或者谈一些与合作的资料风马牛不相及的事情；第二种情景是，学生在合作中只是敷衍了事，自我做自我的，只是几个人聚集在一齐，做着自我的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一齐进行自学；第三种情景是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自我排除在小组之外。 5.合作学习中忽视了学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一齐的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎样样，
12、却忽视了小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。 6.合作学习忽视了学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自我的不一样的个人因素，自我原有知识水平不一样的层次，学习本事的不一样层次，表达本事的不一样层次等等，都决定了学生在合作中不一样的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。 对小学数学小组自主合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。 （二）小学数学小组自主合作探究学习策略的构建。 1.增强合作意识 （1）经过课堂教学活动，培养学生的合作
13、意识。 为学生供给尽可能多的机会去发展自我的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢?平时，教师要根据教学资料和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并经过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自我的长处，每个人的长处都能在团体中发挥重要的作用。 （2）经过数学实践活动，增强学生的合作意识。 让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的本事，是现代课堂教学的必然趋势。所以，教师能够有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、趣味的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。 2.训练合
14、作技能 学生在合作学习中，主要是经过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 （1）学会倾听 在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出确定，有自我的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，并且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。 （2）学会讨论 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再经过共同讨论、相互启发，从而到达合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的资料，其它成员必须认真听，并且有自我的补充和见解，最终，还应将各自遇到的问题供给给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。 （3）学会表达 在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了到达训练目标，首先教师要供给讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、确定、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，并且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不一样看法时，起来补充或纠正时能够这样说：我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不一样看法。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，经过讨论和探索构成的。
