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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1:教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()。单项选择题A、作出分析B、作出判断C、进行评估D、作出决策 2:重视对情境关系的理解的迁移理论是()。 单项选择题A、形式训练说B、共同要素说C、概括原理说D、关系转换说 3:()是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 单项选择题A、认识技能B、动作技能C、知识迁移D、思维 4:聚合思维是创造性思维的核心。() 判断题对错 5:态度的核心成分是()。 单项选择题A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分 6:通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()。 单项
2、选择题A、智力B、知识迁移C、智力技能D、思维程序 7:皮亚杰认为,7至11岁的儿童认知发展处于() 单项选择题A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段 8:人格的本质特征有()。 多项选择题A、独特性B、稳定性C、综合性D、复杂性E、功能性 9:爱国主义情感和集体主义情感就属于_的道德情感 单项选择题A、自觉的B、想象的C、伦理的D、行为的 10:课堂效率的高低,主要取决于教师。() 判断题对错 11:人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是()。 多项选择题A、学习需要B、动机归因C、成就动机D、学习动机E、自我效能感 12:在哪个阶段,学生的伦理道德
3、开始形成而且又具有两极分化的特点?() 单项选择题A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段 13:群体对每个成员的吸引力,就是()。 单项选择题A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系 14:学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论,这属于()。 单项选择题A、自我实现的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、审美的需要 15:去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?() 单项选择题A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段 16:在实际的
4、教学过程中,主要有三种直观方式,即()。 多项选择题A、感性直观B、实物直观C、本质直观D、模象直观E、言语直观 17:45岁是以下哪种功能发展的关键期() 单项选择题A、书面语言B、口头语言C、形状知觉D、人际交往 18:聚合思维是创造性思维的核心。() 判断题对错 19:未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习属于()。 单项选择题A、类属学习B、总结学习C、并列结合学习D、命题学习 20:心智技能与操作技能相比,具有()特点。 多项选择题A、对象的观念性B、动作的外显性C、执行的内潜性D、运用的闭合性E、结构的简缩性 21:提出认知结构迁移理论的心理学家是()。 单项选择题A、苛
5、勒B、奥苏伯尔C、贾德D、桑代克 22:()借用古希腊神话中的典故,把教师期望对学生学业的影响称作皮格马利翁效应。 单项选择题A、布朗B、福勒C、罗森塔尔D、维纳 23:形成性评价通常发生在()。 单项选择题A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中 24:在态度形成的认同阶段,个体行为具有高度的自觉性和主动性。() 判断题对错 25:在心智技能形成过程中,依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施阶段称为()。 单项选择题A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化 26:衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。
6、 单项选择题A、教材B、情境C、生存D、学生 27:以下不属于影响迁移的客观因素的是()。 单项选择题A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构 28:心智技能形成中出声的外部语言阶段、不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为()。 单项选择题A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化 29:形式训练说重视学习的迁移,重视能力的训练和培养。() 判断题对错 30:让学生以某件物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的用途。这是()。 单项选择题A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练 31:学生通过学习后,能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类,这种水平
7、的学习主要属于()。 单项选择题A、言语信息学习B、智慧技能学习C、认知策略学习D、态度学习 32:会讲英语的人学习德语,学得比其他人快,这属于() 单项选择题A、正迁移B、负迁移C、纵向迁移D、逆向迁移 33:心理定势对解决问题具有()。 单项选择题A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用 34:()决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择。 单项选择题A、能力B、道德C、态度D、情绪 35:由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()。 单项选择题A、远景的间接性动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机 36:发散思维的三项特征是()
8、单项选择题A、间接性、独创性和流畅性B、变通性、灵活性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性 37:根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为() 多项选择题A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移 38:个体对学习活动所要达到目标的主观估计是() 单项选择题A、学习需要B、学习期待C、成败归因D、成就动机 39:教育心理学只研究学生的群体差异,不研究个体差异。() 判断题对错 40:教师被人们誉为“灵魂的工程师”,这说明教师扮演了()的角色。 单项选择题A、“家长代理人”B、“知识传授者”C、“学生楷模”D、“心理调节者” 41:最近发展区理论的提出者是(
9、)。 单项选择题A、桑代克B、维果斯基C、布鲁纳D、皮亚杰 42:()的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感,担心害怕,显得很不安分。 单项选择题A、诵读困难B、过度焦虑C、强迫观念D、交往困难 43:心理定势对解决问题具有()。 单项选择题A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用 44:干扰主要是() 多项选择题A、摄抑制B、后摄抑制C、倒退现象D、材料过多E、忽视策略 45:分半信度又称为()。 单项选择题A、再测信度B、受试者信度C、评分者信度D、内部一致性信度 46:在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著的影响:一是教师的热心和同情心;二是教师的()
10、。 单项选择题A、敬业精神B、渊博的知识C、富于激励和想象的倾向性D、高超的能力 47:最早提出迁移概念的心理学家是() 单项选择题A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳 48:研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()。 单项选择题A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响 49:问题行为与差生、后进生等问题学生的()。 单项选择题A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念 50:教学设计工作的中心是() 单项选择题A、领导B、学习者C、研究者D、老师 1:答案B 解析 教学评价的目的就是对课程、教学方法以及学生培养方案进行估计,并
11、进一步根据这种估计做出判断。 2:答案D 解析 3:答案A 解析 4:答案错误 解析 发散思维是创造思维的核心。 5:答案B 解析 6:答案C 解析 智力技能也称为心智技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 7:答案B 解析 略 8:答案A,B,C,D,E 解析 略。 9:答案C 解析 10:答案错误 解析 课堂效率的高低,取决于教师、学生和课堂情境等要素的相互协调。 11:答案E 解析 12:答案C 解析 13:答案A 解析 群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力,它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感,成员之间的友谊感和志趣等来说明。 14:
12、答案A 解析 自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥,希望自己越来越成为希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。 15:答案B 解析 16:答案B,D,E 解析 在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观。 17:答案A 解析 18:答案错误 解析 发散思维是创造性思维的核心。 19:答案B 解析 20:答案A,C,E 解析 21:答案B 解析 美国教育心理学家奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。 22:答案C 解析 系统暂无解析 23:答案D 解析 略。 24:答案错误 解析 系统暂无解析 25:答案C 解析 26:答案D 解析 能主动自觉地关注学生
13、是教师成熟的主要标志。 27:答案D 解析 28:答案D 解析 原型内化即心智技能的实践模式向头脑内部转化,即由物质的、外显的、展开的方式变为观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程可划分为三个阶段:出声的外部语言阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。 29:答案正确 解析 略。 30:答案D 解析 训练发散思维的方法有很多,如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散。 31:答案A 解析 言语信息的学习,即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类的学习通常是有组织的,学习者得到的不仅是个别的事实,而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。使信息的学习和意义的学习结合在一起,构成系统的知识。言语信息的学习有三大作用:是进一步学习的必要条件,如识字之于文学作品的学习。有些言语信息在人的一生中都有实际意义,如时钟的识别,天体运行,四季的形成等知识。有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。(本解析由安宝蓝提供) 32:答案A