《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16858》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16858（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。单项选择题A、作出分析B、作出判断C、进行评估D、作出决策 2：重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。 单项选择题A、形式训练说B、共同要素说C、概括原理说D、关系转换说 3：（）是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 单项选择题A、认识技能B、动作技能C、知识迁移D、思维 4：聚合思维是创造性思维的核心。（） 判断题对错 5：态度的核心成分是（）。 单项选择题A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分 6：通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。 单项
2、选择题A、智力B、知识迁移C、智力技能D、思维程序 7：皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（） 单项选择题A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段 8：人格的本质特征有（）。 多项选择题A、独特性B、稳定性C、综合性D、复杂性E、功能性 9：爱国主义情感和集体主义情感就属于_的道德情感 单项选择题A、自觉的B、想象的C、伦理的D、行为的 10：课堂效率的高低，主要取决于教师。（） 判断题对错 11：人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。 多项选择题A、学习需要B、动机归因C、成就动机D、学习动机E、自我效能感 12：在哪个阶段，学生的伦理道德
3、开始形成而且又具有两极分化的特点?（） 单项选择题A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段 13：群体对每个成员的吸引力，就是（）。 单项选择题A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系 14：学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。 单项选择题A、自我实现的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、审美的需要 15：去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（） 单项选择题A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段 16：在实际的
4、教学过程中，主要有三种直观方式，即（）。 多项选择题A、感性直观B、实物直观C、本质直观D、模象直观E、言语直观 17：45岁是以下哪种功能发展的关键期（） 单项选择题A、书面语言B、口头语言C、形状知觉D、人际交往 18：聚合思维是创造性思维的核心。（） 判断题对错 19：未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。 单项选择题A、类属学习B、总结学习C、并列结合学习D、命题学习 20：心智技能与操作技能相比，具有（）特点。 多项选择题A、对象的观念性B、动作的外显性C、执行的内潜性D、运用的闭合性E、结构的简缩性 21：提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。 单项选择题A、苛
5、勒B、奥苏伯尔C、贾德D、桑代克 22：（）借用古希腊神话中的典故，把教师期望对学生学业的影响称作皮格马利翁效应。 单项选择题A、布朗B、福勒C、罗森塔尔D、维纳 23：形成性评价通常发生在（）。 单项选择题A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中 24：在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。（） 判断题对错 25：在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。 单项选择题A、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化 26：衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。
6、 单项选择题A、教材B、情境C、生存D、学生 27：以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。 单项选择题A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构 28：心智技能形成中出声的外部语言阶段、不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）。 单项选择题A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化 29：形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。（） 判断题对错 30：让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是（）。 单项选择题A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练 31：学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平
7、的学习主要属于（）。 单项选择题A、言语信息学习B、智慧技能学习C、认知策略学习D、态度学习 32：会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这属于（） 单项选择题A、正迁移B、负迁移C、纵向迁移D、逆向迁移 33：心理定势对解决问题具有（）。 单项选择题A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用 34：（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 单项选择题A、能力B、道德C、态度D、情绪 35：由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。 单项选择题A、远景的间接性动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机 36：发散思维的三项特征是（）
8、单项选择题A、间接性、独创性和流畅性B、变通性、灵活性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性 37：根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（） 多项选择题A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移 38：个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（） 单项选择题A、学习需要B、学习期待C、成败归因D、成就动机 39：教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（） 判断题对错 40：教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（）的角色。 单项选择题A、“家长代理人”B、“知识传授者”C、“学生楷模”D、“心理调节者” 41：最近发展区理论的提出者是（
9、）。 单项选择题A、桑代克B、维果斯基C、布鲁纳D、皮亚杰 42：（）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。 单项选择题A、诵读困难B、过度焦虑C、强迫观念D、交往困难 43：心理定势对解决问题具有（）。 单项选择题A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用 44：干扰主要是（） 多项选择题A、摄抑制B、后摄抑制C、倒退现象D、材料过多E、忽视策略 45：分半信度又称为（）。 单项选择题A、再测信度B、受试者信度C、评分者信度D、内部一致性信度 46：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（）
10、。 单项选择题A、敬业精神B、渊博的知识C、富于激励和想象的倾向性D、高超的能力 47：最早提出迁移概念的心理学家是（） 单项选择题A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳 48：研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。 单项选择题A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响 49：问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。 单项选择题A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念 50：教学设计工作的中心是（） 单项选择题A、领导B、学习者C、研究者D、老师 1：答案B 解析 教学评价的目的就是对课程、教学方法以及学生培养方案进行估计，并
11、进一步根据这种估计做出判断。 2：答案D 解析 3：答案A 解析 4：答案错误 解析 发散思维是创造思维的核心。 5：答案B 解析 6：答案C 解析 智力技能也称为心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 7：答案B 解析 略 8：答案A,B,C,D,E 解析 略。 9：答案C 解析 10：答案错误 解析 课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等要素的相互协调。 11：答案E 解析 12：答案C 解析 13：答案A 解析 群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力，它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明。 14：
12、答案A 解析 自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。 15：答案B 解析 16：答案B,D,E 解析 在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 17：答案A 解析 18：答案错误 解析 发散思维是创造性思维的核心。 19：答案B 解析 20：答案A,C,E 解析 21：答案B 解析 美国教育心理学家奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。 22：答案C 解析 系统暂无解析 23：答案D 解析 略。 24：答案错误 解析 系统暂无解析 25：答案C 解析 26：答案D 解析 能主动自觉地关注学生
13、是教师成熟的主要标志。 27：答案D 解析 28：答案D 解析 原型内化即心智技能的实践模式向头脑内部转化，即由物质的、外显的、展开的方式变为观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程可划分为三个阶段：出声的外部语言阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。 29：答案正确 解析 略。 30：答案D 解析 训练发散思维的方法有很多，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散。 31：答案A 解析 言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。言语信息的学习有三大作用：是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。（本解析由安宝蓝提供） 32：答案A
