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1、1从百草园到三味书屋学案命制:尹逊祥 审核:陈振华教师寄语:童年原是一生最美妙的阶段,那时的孩子是一朵花,也是一颗果子,是一片懵懵懂懂的聪明,一种永远不息的活动,一股强烈的欲望。巴尔扎克学习目标:1、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然、融情入景的写法。2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。 3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。学习过程一、创设情境,导入话题如果说,人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说,人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说,人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符;如果说人生可以重新来过,那么童年是
2、人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调,回忆似水流年,获得些许温馨,我们共同学习鲁迅的从百草园到三味书屋二、自主探究、整体感知1、放声朗读课文,把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园” “的三味书屋”说出来。2、有感情地朗读课文,说说刚才为什么认为百草园是“美丽的” (或其他) ,三味书屋是“单调的” (或其他) 。并从文中找出依据来。3、作者写了百草园和三味书屋这两部分内容,他们之间是什么关系?表达了作者的什么思想情感?这对作者的成长有什么影响?三、研读与赏析 “百草园”4、第一段重点写了什么?作用是什么? 5、你认为描写的最精彩的部分在哪里?有什么特点? 6、美女蛇的故事和冬天
3、捕鸟的情节,你更喜欢哪一个?为什么呢? 7、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”?8、百草园中的景物很多,但看起来又井然有序,作者写景有哪些高妙之处?9、百草园是乐园,从哪些地方可以看出来?10、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”?四、研读与赏析 “三味书屋”11、课文百草园和三味书屋两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情? 12、第二部分是从哪些方面写三味书屋的? 13、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系? 14、阅读课文第七段,挑选你认为写得好的词语、句子、片段等,读一读,并说说理由。五、拓展延伸:15、请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式造一组句
4、子,并说说这个句式有什么特点。16、同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。六、当堂达标(一)积累运用17选出下面加点字注音、解释不完全正确的一项是()A人迹罕至(hn稀少)人声鼎沸(fi水开)B攒成小球(cun凑在一起) 高枕而卧(o垫高)C敛在盒里(ln放) 拗过去(o用力弯曲)D无处觅食(m寻找) 总而言之(yn说)18结合语境解释划横线词语有误的一项是()A给那走来夜谈的老和尚识破了机关。 (秘密)B说只要放在枕边,便可高枕而卧。 (把枕头垫高睡)C是本城中极方正、质朴、博学的人。 (正派)D是大
5、家放开喉咙读一阵后,真是人声鼎沸。 (人声喧闹)19下面句中加黑词是否矛盾,谈谈你的理解。连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但在那时却是我的乐园。20先选词填空,再说说这些动词的表达效果。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪,_(A现B晾C露)出地面,用一只短棒_(A架支C撑)起一面大的竹筛来,下面_(A洒放C撒)些秕谷,棒上_(A栓系扎)一条长绳,人远远地_(A牵拉C拽)着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一_(收拉C抽) ,便_(A捉逮C罩)住了。(二)提高训练阅读下面一段话,并回答问题。不必说碧绿的菜畦,
6、光滑的石井 栏,高大的皂 荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木 莲有莲房一般的果实,何首 乌 有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一 块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远
7、。21根据文段内容给文段加一个小标题。22文段除描写景物外,还写了四件趣事,请用简洁的语言概括在下面。(1)_(2)_(3)_(4)_23文段写景很有特点,试作简要赏析。24文段运用了较多的修辞,选你感受深的一种,先摘出例句,指明修辞手法,再说说例句修辞的表达作用。25文段中有许多动词用得精练传神,选其中一例作简要赏析。26文段中的“我”是一个什么样的形象?1.从百草园到三味书屋学案答案1、可能的说法:美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋(答案可以是多样的,只要大致意思正确即可,不要求完全正确)2、学生可能众说纷纭
8、,应充分尊重学生的说法3、结合课后练习一,学生分组讨论,不论学生赞成哪一种说法,都要给予适当肯定。可以赞成其中一说,如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。4、第一部分突出了“乐园”,是百草园生活的总起。 5、最精彩的部分当属景物描写。其特点是:层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。 6、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动物描写,引人入神,使平白无味的百草园也显得生机盎然,令人欢快! 7、“其中似乎确凿只有一些野草”,“似乎”“确凿”好像是矛盾的,实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八
9、年”,所以对百草园的印象有些模糊,故用“似乎”表示不确定;然而追忆童年生活,种种景象历历在目,故用“确凿”表肯定语气。8、百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”。百草园中景物如此繁多,作者写景独具匠心。首先,表现在写景既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”,是因为经年累月地使用,多次好奇地触摸;黄蜂“肥胖”,体现儿童独特的视角;叫天子“直窜向云霄”,既写出这种鸟儿的机灵轻捷,又表现儿童的艳羡心理;油蛉“低唱”,蟋蟀“弹琴”,更有儿童特有的感受。其次,形、声、色、味俱全,春夏秋冬皆备。
10、菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色;“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状;鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音;覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀叫在秋天,冬日雪景,构成了完整的四季图。最后,写景井然有序,浑然一体。作者用“不必说也不必说单是就是”的句式,勾画园中景色。两个“不必说”,这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图,“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味。9、百草园是乐园,“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣:有吸引人的景物,有神奇的美女蛇故事,有雪地捕鸟的
11、乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。10、美女蛇的故事吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣,表现出儿童的好奇、求知的心理特征。11、两段内容是通过第段巧妙过度的,这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情,同时也巧妙暗示对三味书屋读书的不情愿。 12、介绍三味书屋的环境和入学的礼仪,着墨不多却令人生畏;写教书先生。他知识渊博,教学认真,但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问题。态度严厉,也不乏和蔼,基本不体罚学生;写教学内容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;写学生,敬慕先生,好奇多问,又寻机玩耍取乐。 13、这部分与第一部分百
12、草园的自由快乐形成对比。 14、写得好的片段:“扫开一块雪,便罩住了”,连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。15、示例一:不必说放假的轻松,也不必说周末的一天,三五个好友的促膝长谈,听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书,层层叠叠的练习卷,宛如一座座小山般的草稿纸,一支支用完的油笔芯,就有一种满足的快感。 示例二:不必说那些怪模怪样的英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼“当堂达标”答案17C18B19“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的,实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年了”,印
13、象模糊,所以用不肯定的语气;用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新,所以用肯定的语气。20CBCBABC效果:这一系列动词,不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程,而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。21示例:五彩缤纷的“乐园”22找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子。23提示:文段写景注意动静结合,色彩的调配,高低错落的掩映,将美丽的景色与儿时趣事相结合,描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。24示例:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴运用拟人,形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫声的悦耳动听,表达了百草园给儿时的我无限的乐趣。25如“伏”既写出黄蜂体形的“肥胖”,又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。26天真活泼,充满好奇心和探索欲,热爱自然的少年儿童形象.