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1、在语文教学中渗透心理健康教育0标题：在语文教学中渗透心理健康教育摘要：现代社会是一个飞速发展，竞争激烈的社会。各行业的竞争，实际上是人才的竞争。良好的心理素质是人素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。学校开展心理健康教育的方法途径是多样的，在学科教学中渗透心理健康教育则是一举两得的事情。其中语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，有更多接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，具有很大的影响力。那么，将语文教学与心理健康教育紧密地结合起来，使学生在潜移默化中得到心理健康教育就显得尤为重要了。关键词：语文 语文教学 阅读教学 心理健康教育 素质教育1.
2、引言：心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。语文新课标中指出,语文学科在培养和提高学生语文能力的同时，还要注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的培养, 使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。那么在语文教学中我们将如何培养学生健康的心理呢? 本文结合自身的教学实践谈谈我的看法。2、正文2.1 语文丰富的内容为心理健康教育提供了平台小学语文教材内容广泛，涉及到社会、自然的各个方面，可以说世界有多宽广，语文的内容就有多宽广。丰富孩子情感的，培养学生乐于奉献
3、的，教育孩子诚实守信的，启迪学生团结协作的等等，这些材料在语文教材中俯拾皆是，教师能抓住这些内容，入情入理地讲解、讨论，使学生产生共鸣，深受感染，必能在思想上受到启迪，使人格得到升华。可以说语文教材为学生提供了一个体验人生、认识自然和社会的大平台，为学生健康成长，包括健康心理的形成，提供了鲜活的材料。2.2 充分挖掘语文教材中的心理健康教育资源小学语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的，每篇文章都有其独特的内容，蕴含了十分丰富的心理健康教育资源。要有效地实施心理健康教育，就在语文教学中渗透心理健康教育1必须深入挖掘教材中的心理健康教育资源。2.2.1 充分挖掘培养学生责任心、自尊心、自信心的语
4、文资源责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自然态度。责任心是我们做好一切事情的基本前提。所以，教育者要重视学生责任心的培养，从对当前的每项具体任务负责出发，发展到具有对事业、人生、社会、祖国高度负责的精神。 例如，为中华之崛起而读书学习周恩来从小树立远大的理想；跨越海峡的生命桥可以让学生感受关爱他人的人生责任；学习我不是最弱小的，能教育学生保护弱小的事物。教一面五星红旗自尊则可以引导学生感受主人公强烈的自尊和骨气所在；学习乌塔引导学生感受到小姑娘独立、勇敢、自立的精神。2.2.2 充分挖掘培养学生诚实守信、协作创新的语文资源。 诚实守信是中华民族的传统优良品质，也
5、是其他心理要素及一切成就的基础。这样的阅读教材如：我不能失信中彩那天等等。合作意识与创新精神是现代社会所需的重要个性心理品质。这样的素材也很多，如玩出了名堂童年的发现等。2.2.3 充分挖掘培养学生的心理调适能力和全面认识事物的能力的语文资源。 能够客观地认识、评价自我，适度调节自我，从多个角度看问题，是一个人个性发展成熟的标志，也是个性形成发展的主导因素。它对一个人以后的生活及工作都有相当重要的指导作用。教学通往广场的路不止一条，让学生懂得“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。” 2.3 在语文阅读教学中感受形象，陶冶性情，渗透心理健康教育2.3.1 通
6、过分析作品人物，渗透心理健康教育在小学语文教材中塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈民族英雄；有心地善良，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，文章通过对人物内心及神态的描述，让学生走进人物的内心世界，受人物的高尚灵魂，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。例如，教学为中华之崛起
7、而读书一文，我们可以先让学生观看电影周恩来 ，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会周恩来不愿忍受外国人的欺侮，从小立下为中华崛起而在语文教学中渗透心理健康教育2读书的博大胸怀。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切的崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。2.3.2 通过体验学习中的成功，渗透心理健康教育。 儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不
8、断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。语文课堂上，能让学生体验成功的机会很多，语文教师一定要善于把握。教师的提问要因人而异，从他们的实际情况出发，为他们创造各种成功的机会。同时要合理运用鼓励性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，而应针对每个学生原有基础，只要有进步就鼓励。让所有学生在不同层次中体验自己的成功，使他们相信自己也有用武之地，从而信心十足地面对下一次挑战。为此，我在教学中，有意“分层设置”：目标分层、练习分层、评价分层。比如教学詹天佑一课时，我采用了分层合作，为使学生掌握开凿渠道的方法及其作用，体会詹天佑的杰出才能，设置了这样的练习：画出詹天佑
9、开凿隧道的示意图。交流时，有意识地请中等生在黑板上画图，然后请优等生补充说明理由（或评价），最后请基础较差的学生照示意图简介方法。这样，练习为不同层次的学生度身定制任务，使他们都有参与的机会，在合作中缺少谁都不行，让他们都能享受到成功的喜悦。此设计特别照顾后进生，他们照示意图介绍方法似乎有总结作用，比大家更胜一筹，当受到老师表扬后，自信心也就大大增强了。 2.3.3 通过互换阅读中的角色，渗透心理健康教育。在阅读教学中让学生把自己放在课文中人物的位置上进行角色互换，将心比心,设身处地替课文中的人物去说去想去做,这不但能深入体会文章的思想内涵,还能使学生从中受到教育。如教学将相和时，我让学生把自
10、己设想成蔺相如,体会当时职位比廉颇高的蔺相如为什么处处退让回避?明白将相和国家则安,将相不和国家则危。学习蔺相如以国家利益为重,顾大局，识大体，胸怀宽广,团结合作的好品质。从而培养能容人之短,相互谅解不斤斤计较,愉快地接纳他人的良好心态。然后让学生把自己设想成廉颇,想想“他”为什么负荆请罪?培养学生不以己之长比他人之短，不忌妒,不猜疑，要与他人和睦相处的良好心态。通过角色互换使学生体会到在一个集体里要学会心理相容,严以律己,宽以待人,才能形成团结有力的集体,才能取得好成绩。2. 4 在语文习作教学中尽情渲泄，保持心境，渗透心理健康教育。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望
11、，所以在语文教学中渗透心理健康教育3说“一吐为快” 。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如老师，我想对您说 妈妈，您听我说 今天我真高兴等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪
12、影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。2. 5 在语文课堂教学中创设和谐、愉悦的氛围，渗透心理健康教育。现代心理学研究表明，学生在学习中保持愉悦和轻松的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。这就需要创设一种和谐、愉悦的教学氛围。要创设这种氛围，就需要教师放下“师道尊严”的架子，主动走近学生，宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适
13、时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，让他们满怀信心地参与到学习中来，使学生的个性得到充分发展。 3.结束语：语文，是活生生的，是包罗万象的， 应该说“语文学习的外延与生活的外延相等”。 而说穿了，语文，就是以母语为工具，以文学、生活为载体，以培养听说读写的能力为量化指标，旨在使学生能对社会、对生活，对人类，抱有一种终极的关怀，真诚地面对心灵，能时时感受到快乐、美、爱和幸福，从而去创造它。这就是语文学科的天然具有的鲜明的人文特征和深厚的感召力。它使语文具备了得天独厚的塑造人的精神这一突出的功能。所谓“文学即人学”，语文科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、秉性、才能、气质等方面的丰富内容，所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，应该是语文教育的必经之路。总之，在语文教学中渗透心理健康教育，有利于形成积极的课堂心理气氛，使学生的自信心，合作精神，想象能力和意志品质均得到不同程度的发展。同时，也有利于增强语文教学的魅力，使阅读和习作成为学生的乐事，从而大大在语文教学中渗透心理健康教育4提高教学效率。
