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1、小学 文 文 - 文教学中学生 造性思 的培养人教版新 造性思 是 新能力的核心。 在教学中培养学生的 造性思 ， 是全面推行素 教育的一个重要内容。怎 培养学生的 造性思 呢？一、激 学生的好奇心和求知欲激 学生的 造 趣和 造欲望， 引 学生多思多 ， 是培养学生 造性思 的首要条件。教 从学生“学什么” “怎 学”等 入手激 学生的学 趣， 学生由机械地接受知 有思考、有 地接受知 。二、 民主和 的 堂氛 在民主和 的教学氛 中，学生没有精神 力，没有心理 担，心情愉悦，精神 ，思 会 于 极状 。如果 堂气氛呆板、 、 ，学生就会疲 躁，如坐 毡，思 于呆滞状 。因此，民主和 的教学
2、氛 是培养学生 造性思 的前提。民主和 的教学氛 ，主要取决于教 。在 堂教学中，教 要放下架子，作 学生的“大朋友”参与到 堂学 活 中，尽量减少 学生思 的限制， 其自由思考、自由表 。教 要真 、坦率地与学生平等 ，不 学生的独特想法 行批 或挑剔， 使学生消除被批 的 ， 得自由思 的空 。 教 在 堂中要充当智多星、 向 、 的角色，把 心、微笑、激励和信任 入 堂，使学生的 造性思 得到充分 。三、鼓励学生 疑 里斯多德 ： “思 是从疑 和惊奇开始的。”可 ，常有疑点，常有 ，才能常有思考，常有 新。 疑是培养学生 造性思 的重要途径。 因斯坦 ： “提出一个 往往比解决一个 更
3、重要。”所以，教 在教学中不能“独霸” 台，搞“一言堂”，要努力 造有利于促 学生主 探索的教学情境， 学生提供 、 探索 律的机会。 即使学生的 是可笑的，教 也不要挫 学生求异思 的 极性。我曾听 一 公开 州 ， 堂上教 在指 学生弄清 州 的 构特点后，鼓励学生 的 提出自己的 解。学生各抒己 ， 有的提出在河中加一个石墩以增 体的支撑力，有的提出使 面 窄以减少 的跨度 堂气氛空前活 。学生的一些提法 然缺少科学性，但反映了学生 极思 的心理。 期 ， 学生的 造性思 会得到发展。教师除了在课堂上启发学生提问外， 还要允许学生驳问。 只有这样， 学生才想说、敢说，创造性思维能力也才能
4、提高。四、启发学生想象爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，教师在教学过程中要引导学生摆脱课文束缚，展开想象，以增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽学生的思维空间。另外，进行创造性复述， 续编有悬念的故事结局， 开展想象作文训练等都能激发学生的创造性思维。总之，培养学生的创造性思维是语文教学面向现代化、 面向世界、面向未来的重要组成部分， 是培养具有健全人格的创造性人才的需要。 在语文教学的各个环节，教师都要鼓励学生质疑， 鼓励学生创新， 引导学生从不同的角度去思考和解决问题，教给学生创造性思维的方法和规律。 只要我们坚持不懈地把创新的理念贯穿于教学中， 对学生进行科学系统的训练， 学生的创造性思维就一定会得到有效开发。
