《【新】人教部编版五年级下册语文第二课《祖父的园子》教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【新】人教部编版五年级下册语文第二课《祖父的园子》教案及教学反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 祖父的园子 随着作者富有诗意的语言， 我们走进了祖父的园子。 祖父的园子是一幅明丽、 漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、 有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的 乐园，就像作者所说， “花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣 欣然的，充满了生命的气息。 这里的一切都是自由的， 花是自由的，鸟是自由的， 虫子是自由的，菜是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自 由正是作者童年快乐的源泉。 文章字里行间流露出了作者对同年快乐、自由生活 的怀念之情。 五年级的学生已经具有初步的阅读能力，以及赏析、品悟课文
2、内容的能力。 这个年龄阶段， 学生的自主意识已普遍增强， 他们对作品的感受逐渐接近作品所 传达的思想感情， 他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论， 对作品的 感受和理解能与作者基本达成共识。充分自主地朗读课文， 在读中体会感情， 在 读中感悟语言的特点。 1可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就， 介绍她的呼兰河传 ，激发学生对课文的阅读兴趣。 2引导学生结合插图朗读课文，边读边想象画面，在读中体会情感，在读 中感悟语言的特点。 在充分朗读的基础上， 交流园子里的景物， 作者在园子里所 做的事情， 以及作者的心情， 是从哪些描写中体会到作者的心情的，或作者为什 么对祖
3、父的园子久久不能忘怀， 交流中机引导学生读有关的段落，读出自己的体 会，感受作者的语言特点和表达方式。 3可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。 4可以引导学生读呼兰河传的另一个描写园子的片段，进一步感受作 者童年的快乐，感悟作者的表达方式。 【知识与技能】 1掌握本课的生字词。 2熟读课文， 知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么， 体会作者自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。 3理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 【过程与方法】 1通过联系上下文理解词语的意思。 2通过对园中景物的描写，体会作者快乐的心情。 【情感、态度与价值观】 体会
4、作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。 1知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么，感受作者 童年生活的乐趣。 2体会作者内心的感受，学习作者的写作方法。 教师：准备相关多媒体课件。 学生：课外阅读呼兰河传 。 2 课时 1学习本课的生字、新词，提高自主学习生字、新词的能力。 2正确、流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和 祖父在园子里做了什么。 重点 学会本课的生字、新词，提高自主学习生字、 新词的能力。 难点 正确、流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父 在园子里做了什么。 一、介绍作者，导入新课 1童年生活中总有
5、一些人和事让我们念念不忘。今天要学习的这篇课文中 的哪些童年生活情景让作者对童年生活念念不忘呢？下面，让我们一起走近萧红 的祖父的园子，感受她的快乐童年生活。(板书课题：祖父的园子 ) 2介绍作者。 萧红，现代著名作家，原名张迺莹，黑龙江呼兰人。1933 年开始文学创作， 1935年发表了成名作 生死场，开始用笔名萧红。 1940 年发表了著名长篇小说 呼兰河传。 二、初读课文，整体感知 1用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交 流等方法理解文中部分词语。 3明确课文主要内容：记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常
6、在园子里劳作，作者也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，作 者也是自由的、快乐的。 三、再读课文，梳清条理 1小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 2全班交流：记忆中的园子 (第 13 自然段 )；跟着祖父在园子里干活、玩 耍(第 414自然段 )；园中的一切都是活的，都是自由的(第 1516 自然段 )；在 园中玩累了，可以快乐地入梦(第 1719 自然段 )。 3自由朗读课文，边读边画出自己认为优美的句子，并和同桌交流，这些 句子美在哪里。 四、指导书写生字 1出示要求会写的生字，学生认读。 2教师示范书写。 3学生写字，教师巡视。 五、布置作业 1抄写生字
7、词，摘录优美的句子。 2熟读课文。 祖父的园子 13记忆中的园子 414 快乐的园子 1516 自由的园子 1719 温馨的园子 1熟读课文，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童 年生活的情趣。 2理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 重点 熟读课文，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情， 感受作者童年生 活的情趣。 难点 理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 一、复习导入。 1认读本课生字词。 2指名读课文。 二、精读课文，理解感悟 1自由朗读课文，把课文读通顺、熟练，并思考：祖父的园子给你留下了 什么样的印象？你是从课文中的哪些地方读
8、出来的？ 学生可能会有这样的印象： (1)祖父的园子是一个美丽、好玩的地方。 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子是一个很自由的地方。 2找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。 三、走进课文，品味童年 1默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2课堂交流。根据学生的回答随机指导： (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第 1 自然段，想象描绘的画面。 用一个词语概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。(充 满生机、热闹、美丽 ) 有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感情。 (2)作者和祖父在园子里边干活边玩儿。 默读课文第 414 自然段，画出作者干活和玩
9、闹的句子，细细地品味。 a其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵把狗尾草当作谷 穗留着。 b哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹反而把它踢飞了。 c一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来于是丢下黄瓜又去 追蜻蜓了。 d祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 讨论：作者在园子里到底是玩闹还是干活？你从中感受到了什么？ (干活就是玩闹 ，玩闹就是干活 ，都充满了欢乐。 ) 选择自己喜欢的句子或段落有感情地朗读，读出作者的快乐心情。 (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第 16 自然段，你从这段话中读出了什
10、么？是从哪些句子里读出 来的？ 课堂交流。 引导学生关注下面的句子， 在反复朗读中体会园子里的那份自 由。 a要做什么，就做什么。 b要怎么样，就怎么样。 c愿意爬上房就爬上房。 d愿意开一朵花，就开一朵花。 e愿意结一个瓜，就结一个瓜。 f愿意长多高就长多高。 有感情地朗读这个自然段，体会其中的自由和快乐。 3 默读课文，思考：作者在园子里的心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 4找出表现作者快乐的心情的句子，有感情地朗读。 四、回顾总结，延伸拓展 1在作者童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ (美丽、快乐、自由、温馨的园子。) 2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天天的，祖父、
11、后园、 作者三者是缺一不可的。 在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温 暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这 座小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一 本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。 3推荐阅读：呼兰河传。 祖父的园子 玩闹干活 自由快乐 祖父的园子选自现代作家萧红的自传体小说呼兰河传。课文重点写 了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活。在导入文本后， 我让学生结合课文 的阅读提示， 自主朗读， 感受作者童年生活的自由快乐，领悟这种感情是怎样表 达出来的。在学生充分阅读的基础上，让他们交流作者在园子里心情是怎样的， 是从哪些描写中体会到的？作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反 馈的同时， 引导他们读相关的段落， 通过多种形式的朗读， 让学生从字里行间悟 出趣、悟出情，充分感受作者对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念。祖父的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、随性、幸福的 童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的， 快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
