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1、高中历史鉴赏式教学的实践研究摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，各级教育部门不断推出了多种有意义的课堂教学方式，以突破传统教育教学模式的限制，更好地符合新课程改革和新时代的发展需求。高中历史课程也应作出改革，将“三维目标”作为改革方向，促进学生的個性发展和综合素质的提升。在高中历史教学中，采用鉴赏式教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学生独立思考的能力，从而在提高课堂教学效率的同时，提升学生的历史审美能力。关键词：高中历史；鉴赏式教学；研究新时代背景对教育提出了更高的要求，而在高中历史教学中，运用鉴赏式教学，有利于增强学生的历史意识，在充分认识历史艰辛和汲取历史智慧之后，承担历
2、史责任，进一步提高学生的历史思维能力。同时，在历史教学中采用鉴赏式教学方法，可有效改变传统教学模式下的“一维目标”，实行“三维目标”，实行多元认同，摒弃灌输式教学。采取体验式教学，将教学理论和实践相结合，从而在提升高中历史教学效果的同时，促进了学生综合素质的提升。一、高中历史鉴赏式教学的实践研究（一）高中历史鉴赏式教学的策略第一，教学情境策略。在历史教学过程中，综合运用多种教学方法创设特定的教学情境，比如，教师语言描绘、角色表演体验、音乐声响渲染、视频资料呈现等，比如，在开国大典上，通过54门礼炮齐鸣了28响，彰显人民政协第一届全体委员会的54个单位，代表中国革命走过了28年的艰难历程，让学生
3、沉浸在开国大典的喜悦中，从而理解革命胜利的伟大意义，达到历史鉴赏式教学的目的。第二，教学传递策略。鉴赏式教学注重课堂教学的信息流向，也就是全体师生共同参与。第三，教学活动策略。其中，探究式教学是实施鉴赏式教学的重要途径。第四，教学生成策略。通过营造良好的氛围，在质疑、思疑和解疑中生成感情和知识。（二）高中历史鉴赏式教学的路径1.鉴赏教学，认识到历史的艰辛。在人类发展中，政治制度起着至关重要的作用，在我国几千年的政治文明中，政治制度有过成功的经验，也有过失败的教训；有过辉煌，也有过停滞不前。政治制度会受社会环境和条件变化的影响，产生不同形式，特别是现代中国政治建设的艰难曲折历程。比如，在学习政治
4、建设的曲折历史及其历史性转折时，运用鉴赏式教学方法，通过设计鉴赏式教学的思考内容，教师要引导学生从这些事件中认识到文化大革命的负面影响，认识到其不仅是加强民主法治建设的重要原因之一，而且充分体现了民主法治建设的艰巨性，达到以史为镜的目的。在运用多媒体展示文化大革命相关资料之后，让学生思考文化大革命的教训，通过分析讨论，有些学生认为，应发扬民主，实事求是；有些学生认为，应发展生产力，提高人们的生活水平；有些学生认为，应坚持党的民主集中制。然后，教师作出总结，肯定学生的正确认识，指出后来通过十一届三中全会，拨乱反正，开创了中国特色社会主义道路，体现以史为鉴和以史为师的道理。2.鉴赏教学，承担历史责
5、任。在不同的历史时期，存在着不同的发展水平和社会矛盾，人们所需承担的责任也不同，比如，推翻腐朽残暴的秦朝统治就是秦末人们的历史责任，而当代中国的历史责任是努力实现中华民族的伟大复兴。在承担历史责任的过程中，出现了很多著名人物，比如，屈原、祖冲之、王安石、岳飞、文天祥、郑和、郑成功等，他们都勇担重担，敢负责任，推动了中国的发展。因此，在历史教学中，教师应运用鉴赏式教学方法，引导学生了解历史，铭记历史，借鉴历史，不断提高和完善自我，增强学生对国家和民族的社会责任感和历史使命感。比如，在学习伟大的抗日战争时，教师利用多媒体展示卢沟桥事变、枣宜会战的相关材料，其中，集团军总司令张自忠壮烈殉国。教师这时
6、可以提出问题，张自忠作为集团军总司令为何会壮烈殉国？学生根据材料分析枣宜会战，包括会战地点以及各种事件。教师继而出示张自忠部队被日军合围、最终张自忠身中七弹牺牲的资料供学生思考。最后教师总结部分，引导学生认识到追思那段血与火的历史，并非为了延续仇恨，而是汲取伟大的精神力量，增强自身对社会的责任感。这样，学生通过鉴赏感受到民族精神的重要性，从而达到鉴赏式教学的效果。3.鉴赏教学，感悟历史跨越。从本质上来说，人类历史是人类文明发展史的完美呈现。只有通过人们的不断努力，物质文明和精神文明水平才会不断提高。当然，在发展的过程中，不可避免会遭遇各种困难和灾难，会严重影响社会经济文化的发展，而同时促进了社
7、会的进步和经济文化的发展，实现了历史的跨越。比如，在学习“蒸汽”的力量时，教师可充分运用图表阅读、史料阅读和小组讨论的方法，使学生阅读、归纳和概括历史知识，从而，提升学生探究历史的能力和解决历史问题的能力，进而使其体验到人类社会经农业文明实现工业文明的历史跨越。其中史料包括全球通史、英国各行业就业人数的比例变化情况等等，让学生对英国工业革命造成的影响进行阅读和小组探讨。比如，有学生通过鉴赏，认识到工业革命为英国成为世界工厂奠定了基础；有些学生认识到社会生产力的快速发展，为资本主义战胜封建主义提供了良好经济基础等等。通过鉴赏多种史料和探讨，学生进一步感悟到人类文明的巨大历史跨越。4.鉴赏教学，体
8、验历史创新。人类历史可以说是一部创新史。创新不仅包括经济领域的创新，政治制度的创新，而且包括科学技术的创新，思想文化的创新，但无论哪种创新，都包含着人类的艰辛和追求。在鉴赏式教学中，学生可以体验历史的创新，从而有助于学生提升创新意识，继而提升创新实践能力。比如，在学习新中国初期的政治建设时，教师带领学生鉴赏开国大典、人民代表大会制度、中华人民共和国宪法、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等相关资料。通过对这些制度的鉴赏学习，引导学生掌握新中国建立以来形成民主建设发展的基本脉络，同时，经过讨论和教师的指导，意识到多党合作、民族区域自治、人民代表大会的闪光点，从而感悟出中国政治文明的创造和智
9、慧，进一步对中国民主政治发展充满愿景，增强自身的社会责任感和历史使命感。5.鉴赏教学，汲取历史智慧。通过历史，人们可以鉴赏到激烈残酷的斗争，经济文化的兴盛，历史任务的功罪等等，因此，历史是一部教科书，可以开阔人们的视野，增长人们的见识，并且使人们从中汲取历史智慧，对于学生来说，可以增强历史洞察力，了解中国和世界的发展大势，明确当代人们所需承担的历史责任。比如，在学习“一国两制”的伟大构想及其实践的时候，教师可以引领学生初步了解葡萄牙侵占澳门、台湾和大陆的联系历史、英国割占香港等史实，充分发挥多媒体的作用，呈现台湾问题和港澳回归的大致情况，从而引导学生在鉴赏中认识到“一国两制”的创造性。具体包括
10、“一国两制”的理念的形成，七子之歌乡愁等，强化学生的统一意识，激发出学生复兴中华民族的责任心。二、结束语鉴赏式教学符合新课标的发展要求，注重使学生在轻松的课堂环境中，汲取历史智慧，提升历史思维，因而，高中历史教师应不断学习，提升自身的组织协调能力，丰富多方面的知识，从而更好地实施鉴赏式教学，促进学生综合素质的提升。参考文献：1王韫斐.互动式教学模式在音乐鉴赏课中的应用J. 戏剧之家，2017，（8）.2杨升秋.新课改背景下文艺作品在高中历史课堂教学中的应用D.重庆师范大学，2015.3李碧君.高中历史课堂史料教学方法刍议J.科教文汇，2014，（9）.4林文锋.高中历史教学中的史料运用J.学周刊，2013，（31）.5李惠婷.简约教学在高中历史课堂的有效实施J.福建教育学院学报，2016，（3）.6董小康.“导学案”引领下高效历史课堂模式的创新D.辽宁师范大学，2012.7解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考J.内蒙古师范大学学报，2009，（6）.第 4 页
