《《如梦令》教学设计_小学六年级语文教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《如梦令》教学设计_小学六年级语文教案(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 精品范文如梦令教学设计_小学六年级语文教案一、教学目标: 1.理解词的意思,根据词中描绘的景物,想像画面,并用自己的话描述出来。 2.有感情地朗读,在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 3.感受词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 二、教学重点和难点: 引导学生想象画面,品味意境,体会情感。 三、教学方法: 诵读、点拨、讨论 四、教学环境及资源准备: (一)如梦令课件资源 1.收集有关李清照的相关资料。 2.收集有关 靖康之变 的相关资料。 3.收集有关如梦令这篇课文的相关教学资源(文字、视频、图片资料)。(二)多媒体教室五、教学过程: (一)导入 1.背诵古代诗词,温故知新。 2.比较
2、词与诗,略说不同。 3.交流李清照的相关资料。 上课伊始,谈话交流:六年的小学生活让我们积累了许多古代诗词,现在,你还记得哪些?学生回忆曾学过的诗词之后引出诗与词的比较。接着告诉学生本节课学习的内容,这时课件显示课题和作者。学生齐声朗读之后出示李清照的相关资料。设计意图:回忆古代诗词是为了温故而知新。课件显示课题和作者是为了激发学生学习的热情,同时营造与本文相融合的美好意境。出示李清照的相关资料则是为深入理解课文内容奠定基础。 (二)初读 1.自读课文,感知内容。 用自己喜欢的方式,自由朗读课文,说说这首词写了一件什么事情。 师生活动:重点抓住 常记 沉醉 兴尽 争渡 等词语理解词义。最后归纳
3、课文叙述的主要内容。 2.听读课文,体悟情感。 听课文录音,说说你能感受到作者是什么样的心情呢?设计意图:自由读词的目的是让学生直接接触并熟悉文本,从整体上感知课文。文本是学习的根本。在学生朗读之后点评 兴 字的读音则是巩固学生的基础知识。听课文录音是为了让学生感受古词的魅力,体会古词朗读时舒缓的语速和连贯的气息。质疑交流目的是为了引发学生思考。读懂 常记 兴尽 等词语的意思,为读懂整首词的大意、把握情感、感知意境作铺垫。 (三)细读 1.细读课文,展开想象,体会意境。2.想一想,说一说,写一写(课件出示课文动画)学生相互比较动画与课文并思考:动画中哪些景物课文中写到了,哪些没有直接写出来。在
4、共同探讨中展开想象,体会意境。(1)引导学生想象 溪亭日暮 的画面,抓住一 醉 字,用自己的话说说是怎样的情景。(2)引导学生想象 藕花深处 的画面,抓住一个 误 字,体会作者无比激动和陶醉的心情。(3)引导学生想象 争渡,争渡 惊起一滩鸥鹭 的画面,抓住一个 争 字,一个 惊 字,用自己的语言把这一幅画面描写出来。3.小结:体会本文词眼 醉 。请同学们仔细阅读全文,想一想这首词中哪个字最能表达作者的心情。设计意图:从动画入题,培养学生的观察能力。在说的过程中锻炼学生的语言组织能力和表达能力。爱因斯坦说,想象力比知识更重要。想象力也是语文能力的重要组成部分。让学生看词想象画面,是为了培养他们的
5、想象能力,深刻体会作者美好生活和热爱生活的美好情感。(四)演读溪亭日暮的宁静恬淡,藕花深处的神秘幽香,一滩鸥鹭的壮观惊喜。这一切,留在少女时代的李清照的记忆深处,久久不能忘记,常常不自觉的轻轻吟唱起这首词。回味那次难忘的郊游。你听(课件播放歌曲如梦令)学生边听,边跟唱。再次基础上教师再次引导学生读词:注意 沉醉 、 误入 、 争渡,争渡 、 惊起 等词语包含的情味和意味。设计意图:出示歌曲如梦令是使学生受到古文化的熏陶,再一次感受作者的情感。 (五)比读 (课件出示如梦令(昨夜雨疏风骤)。 这是李清照早期的作品,写得清新明丽,生动活泼。下面请同学们再读一首出自李清照的如梦令。边读边想象,词人又为我们描写了一幅怎样的画面?你从中读出了词人怎样的心情呢?小结:一切景语皆情语。不同的时期,不同的心境,作者笔下的景物也不一样了。读词,我们要能透过景物,读出作者的心情。两首词,让我们读到了不一样的李清照,读到了不一样的李清照的词。设计意图:通过对比两首词进一步巩固词的学习,了解词人李清照。(六)总结今天我们领略了一幅幅优美的画卷。感受了作者快乐和幸福的美好时光。让我们齐声诵背全文,在诵背中结束今天的学习。