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1、第 1 课培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义 一一 、教学目标、教学目标 本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇， 对后面的教学具有指导意义。 通过本课的教学， 使学生初步了解什么是美术鉴赏、 美术鉴赏的一般过程和特征， 以及学习美术鉴赏有什么意 义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。 二、教学的重点与难点二、教学的重点与难点 本课教学的重点在于培养审美的眼睛， 掌握美术鉴赏的一般方法， 认识美术鉴赏对于个 人未来人生发展的重要价值和意义。 本课教学难点， 主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、 美术鉴赏的概念和美术 鉴赏的一般过程或方法。 三、教学方法三、教学方法 讲授与合作探究结
2、合、试验演示等 四、教学过程四、教学过程 1、导入：作品欣赏、导入：作品欣赏 天安门广场、黄山日出（摄影）天安门广场、黄山日出（摄影） 随着历史的发展、社会的进步，未来社会对人的素质有了更高的要求。人不仅要学习和 掌握各种专门的技术以维持自身的生存，更需要养成健康的审美情趣，完善美好的人生。只 有这样，我们的人生才是完满和有意义的。要做到这一点，首先要培养审美的眼睛。培养审 美的眼睛有两个途径：一是欣赏大自然；二是欣赏第二自然由人创造的艺术品。我们许 多同学可能都喜欢旅游， 希望到北京去看看雄伟庄严的天安门， 到黄山去观赏烟波浩淼的云 海和壮观美丽的日出。但这是两种不同的美一种是自然景观，一种
3、是人文景观。当我们 置身自然景观中的时候，我们似乎完全融入自然之中，成为自然的一部分 ； 而当我们置身天 安门广场的时候，我们都会不禁在内心升起一种崇高、庄严和神圣的情感，这种情感不仅来 自天安门广场的布局、空间和周围的建筑，更来自我们对天安门的认知、回忆和想象。表面 上看，天安门只是一座古建筑，但从审美角度说，它已成为象征中国历史的一个审美符号。 它经历了古代中国的文明和近代中国的屈辱和奋起， 更见证了中国二十多年来改革开放的巨 大成就。可以说，我们对中国历史的认识越深入，从中获得的审美想象就越丰富。这个过程 其实已经蕴涵了美术鉴赏的基本特征。 捣练图捣练图 中国画，宋代摹本，绢本设色，37
4、 厘米147 厘米，美国波士顿博物馆藏）张萱（唐） 张萱（生卒年月不详），是盛唐时期著名的人物画家，长安（今陕西西安）人，唐玄宗 开元年间 （公元 713741） 入禁做宫廷画师。 他特别擅长画女性和婴儿， 所作人物雍容华贵， 形成“丰颊肥体”的人物造型，成为唐代名重一时的人物画大师。尤其是他突破了汉魏以来 中国人物画主要描绘“列女”、“孝子”的传统题材，开始表现现实中的人物形象，在美术 史上产生了深远的影响。 张萱一生只留下了虢国夫人游春图和这幅由宋人临摹的捣练图两件作品。捣 练图描绘的是宫中妇女“捣练”的情景。“练”又称“缣”，是一种古代的丝织品，织成 时质地较硬， 须煮熟后加漂粉用杵轻捣
5、使之柔软， 并经熨平后才能使用。 全画共分三个部分 ： 右边一组描绘的是四个妇女用木杵捣练；中间一组描绘的是两个正在理线的女工；左边一组 描绘的是四个妇女在熨练，其中两个拉平白练，另两个在熨练，在白练下面还有一个来回穿 梭玩耍的小孩。画面形成一个完整的捣练过程，具有连环画的性质。这里既让我们看到了唐 代人的衣饰、生活等，其人物造型和工细劲健的线条、富丽华贵的用色也明确传达出唐代人 的审美观和审美趣味。 2、授新：、授新： 本课主要包括四个部分： 第一部分第一部分从现代人的全面发展出发， 指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要， 而 美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。 第二部分第二部分“什
6、么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说 明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。然后再从 具体的美术作品入手，以中国唐代画家的中国画捣练图和法国画家米勒的油画拾穗 为例，简单介绍了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入概念分析，阐明什么是美术 鉴赏、 其特性以及在美术鉴赏中被动接受与主动参与的关系等。 这里没有涉及什么是美术或 什么是艺术的问题， 而是直接谈什么是美术鉴赏， 这是因为美术或艺术的概念本身就十分复 杂，它将涉及到更为复杂的专业知识，这对于学生的理解来说是困难的，也将影响本课的主 题。更由于当代艺术已模糊了艺术与非艺术、艺
7、术与生活的界限，“什么是艺术”在学术界 也是一个正处于争论之中的问题， 对于那些还没有定论的问题我们只好在教学中暂时悬置起 来。 第三部分第三部分“美术作品是如何分门别类的”，简单介绍了美术的基本分类方法，这里只列 出了一个简略的艺术分类，学生了解这些就可以了。但教师还应明白，在美术的六大分类 绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影中，还可以按照其材料、功能、题材、内容等作更 细致的划分。 1绘画 按材料和功能：油画、中国画(其中按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、 山水画和花鸟画)、版画(按材料分为木版画、石版画、铜版画、锌版画、丝网版画；按技法 分为镂版画、腐蚀版画、水印版画、套色版画
8、)、素描(其中也包括速写，按工具分为钢笔素 描、铅笔素描、碳笔素描、毛笔素描等 ； 按题材分人物素描、风景素描、静物素描)、水彩画、 水粉画、丙烯画、连环画、年画、壁画、宣传画或招贴画、插图或装饰画等。 按内容和题材：人物画（包括人体画、肖像画、风俗画、宗教画、军事画、历史画等） 、 花鸟画、静物画、风景画或山水画等。 按形式语言：具象绘画、意象绘画、抽象绘画。 2雕塑 按题材和功能 ： 人体雕塑、肖像雕塑、动物雕塑、架上雕塑、纪念雕塑、环境雕塑或公 共雕塑、实用装饰雕塑等。 按空间：圆雕、浮雕。 按放置地点：室内雕塑、户外雕塑。 按工具材料 ： 石雕、木雕、泥塑、金属雕塑（包括钢铁雕塑、铜雕
9、、不锈钢雕塑等）、根雕、 冰雕、沙雕、雪雕、软雕塑等。 按形式语言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、观念雕塑。 3建筑 按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。 4设计 按功能：实用美术、商业美术、特种工艺美术。 按内容和材料 ： 服装设计、陶瓷设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、 家具设计等。 按形式语言：平面设计、立体设计、构成设计。 5书法 按形式语言：楷书、隶书、草书、篆书。 6摄影 按内容：人物摄影、风景摄影、动物摄影、静物摄影。 按形式语言：具象摄影、意象摄影、抽象摄影、观念摄影。 第四部分第四部分“美术鉴赏有什么意义”，以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不仅
10、是对 知识的学习， 更重要的是对培养学生认识世界的能力、 审美的眼睛和健康的审美情趣以及未 来的人生发展，都具有十分重要的意义。 作品分析： 拾穗（油画，拾穗（油画，835 厘米厘米111 厘米，厘米，1857 年，巴黎卢浮宫藏）米勒（法国）年，巴黎卢浮宫藏）米勒（法国） 米勒（Jean-Francois Millet，18141875）从 35 岁起就定居巴比松，之后他一住就是 27 年，几乎一生没有离开过那里。他在那里生活、劳动、创作，画出了他一生最重要的作品。 他与巴比松许多画家来往， 和他们交流创作思想。 他的作品反映了巴比松农民的生活和那里 的自然世界。但是从米勒作品的意义来看，他又
11、超越了巴比松派，他把人性中质朴、善良、 高贵、永恒的一面呈现出来，从而感染了全世界的人。 奔马（中国画，奔马（中国画，1951 年）徐悲鸿年）徐悲鸿 作者简介请参照第 14 课相关内容。 这幅奔马在表现方法上，将西洋画中的解剖与中国传统笔墨相结合，显示出徐悲鸿 以中西融合的方法改造传统中国画以使之具有面对现实的能力的思想。 在主题上， 他以昂首 飞奔的骏马来表达对民族前途的关怀和希望。徐悲鸿给这幅作品起名山河百战归民主， 表达了他对新中国成立、人民从此当家做主的喜悦心情和对祖国未来的期望与情感寄托。 根扎南国（纸本彩墨，1998 年）吴冠中 吴冠中（1919 ）江苏宜兴人。1942 年毕业于杭
12、州国立艺术专科学校，1947 年留学 法国，入巴黎高等美术学院学习油画。1950 年回国后先后任教于中央美术学院、清华大学、 北京艺术学院、中央工艺美术学院等，并曾担任中国美术学院客座教授、中国美术家协会常 务理事等。 吴冠中在杭州国立艺术专科学校读书期间受到他的老师林风眠和吴大羽的深刻影 响，一生从事中西融合和油画民族化的实践，逐步形成了清新、明快，注重美术的本体语言 点、 线、 面、 色相结合的韵律美和形式美的独特风格， 具有强烈的艺术个性和时代气息。 在根扎南国中，吴冠中以他特有的手法，以点、线、面、色的结合，塑造出南方特有的 郁郁葱葱、繁茂似锦的大榕树形象，给人以强烈的形式美享受。吴冠
13、中还十分注意理论上的 总结和著述， 他对美术的形式美的论述在 20 世纪 80 年代的中国产生了广泛的影响， 出版有 绘画的形式美和风筝不断线等文集，以及各种个人画集。1991 年吴冠中获法国国 家文化部授予的文学艺术最高勋章。 太白行吟图（中国画，局部，纸本水墨，太白行吟图（中国画，局部，纸本水墨，812 厘米厘米304 厘米，日本东京国立博物 馆藏）梁楷（宋） 厘米，日本东京国立博物 馆藏）梁楷（宋） 梁楷(生卒年不详)，是南宋著名的人物画家。性情豪放，不拘礼法，自号“梁疯子”。 梁楷早期的人物画细密工致，后变为简练粗放、纵笔挥洒，寥寥数笔便能画出人物的精神气 质，具有很强的艺术感染力。后
14、人称他的这种画风为“简笔画”，这是梁楷对我国古代人物 画的突出贡献。现存的太白行吟图描写唐代伟大诗人李白的豪放性格，全画只用寥寥几 笔，即把那种桀骜不驯、才思横溢的风度神韵，刻画得活灵活现。这既得力于画家对李白的 性格特征的正确把握， 也和他熟练地掌握了中国画的笔法密切相关。 这是我国绘画史上最早 具有代表性的“减笔画”之一，可谓之极品。 红蓝椅（木质上色）里特维特（荷兰）红蓝椅（木质上色）里特维特（荷兰） 红蓝椅 是 “风格派” 最重要的代表作品之一， 也是现代主义设计中里程碑式的作品。 它完全采用最基本的几何元素或几何形态构成， 没有任何隐晦或掩饰， 色彩元素也仅限于红、 黄、蓝三种原色，
15、可以说，它完全是按照“风格派”创始人之一蒙德里安的艺术理论创作出 来的，只不过蒙德里安的作品主要是平面的绘画，而里特维特的红蓝椅则是立体的。尽 管我们所看到的是一把真实的椅子，但从功能上说，它却并不具有实用性，因为人坐在上面 并不舒服。 它的重要性首先在于它是由标准化的几何构件组成的， 这就为此后现代设计产品 的批量化生产提供了参照和依据， 这一点是开创性的 ； 其次， 它的与众不同的现代形式语言， 使之终于摆脱了传统家具设计的阴影， 宣布了现代主义设计的出现和独立， 由此成为现代形 式主义设计的重要的里程碑式的作品，对整个现代主义设计运动产生了深远的影响。 舞蹈（油画，舞蹈（油画，260 厘
16、米厘米3899 厘米，厘米，1910 年，纽约现代艺术博物馆藏）马蒂斯 （法国） 年，纽约现代艺术博物馆藏）马蒂斯 （法国） 亨利马蒂斯（18691954）出生于法国北部的勒卡图镇，年轻时曾从事法律工作。 有一次生病住院，闲来无事读了一本绘画方面的书，使他对美术产生了兴趣，遂立志终身从 事美术，这年他 21 岁。1891 年马蒂斯考入巴黎朱理安学院，1895 年成为当时著名象征主 义画家摩罗的学生。 马蒂斯的艺术主要植根于后印象派， 不过经过几个复杂的演变之后， 马蒂斯彻底脱离了 后印象派，但他更加强了色彩的表现力。从 1904 年开始，马蒂斯开始形成自己的风格，以 强烈的原色对比和粗犷的线条去体现他对客观事物的感觉。 传统绘画的透视和明暗手段被他 弃置一边，只是在构图上还显示出有秩序的现实境界。也就是在这个时候，马蒂斯又开始了 对日本绘画和非洲艺术、阿拉伯图案的借鉴，这使他的艺术日益个人化。马蒂斯不仅把东方 的技法（毛笔画）发展到他的创作中来，还利用舞蹈、音乐等多种艺术元素来丰富自己的绘 画语言。舞蹈创作于 19091910 年。马蒂斯在创作时，把模特儿带到地中海岸边，
