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1、培训心得体会12 培训心得体会参加20xx年“国培计划”?泸州市小学数学（30班）培训心得体会?古蔺镇玉田小学罗政容?我是古蔺镇玉田小学的一个老教师，自参加教育教学30多年来，长期在比较边远的农村小学任教，只有默默无言的在那里向一批又一批学生传授书本上的知识，没有机会出去参加什么培训。 今年在教育行政部门的关心下，我有幸参加了20xx年泸州市小学数学教师（30班）远程培训。 通过学习，认真观看各位专家的讲座和一些特级教师的上课，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。 在新课程改革的今天,在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为小学教师提供了学习和交流的平台，通过学习，联系本人
2、的实际谈谈对这次学习的认识。 ? 1、经过培训我对备课的认识?备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。 随着新课程实践向纵深发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。 教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合；“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。 那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。 ? 2、通过学习我对上课的认识。 ?在新的教学时代，在今天课改的大环境下，数学教师如何才能上?好一节数学课？我认为最重要的是教师应进行角色转换，应从传
3、统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。 我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性。 ? 3、通过培训我知道了在以后的教育教学工作中如何处理课堂教学预设与生成的关系。 ?课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。 只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。 我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。 为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心
4、设计活动，完成教学预设。 但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。 ? 4、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。 新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。 “国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师对新课标又有了一个全新与更深刻的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。 ? 5、国培让我们教师认识到
5、应树立新观念。 新课程已经走进课堂，?作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。 教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。 不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。 根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。 ? 6、国培活动让我增强了投身数学教学的兴趣和信心。 通过这次学习，突然感到自己身上的压力变大了，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。 我觉得我要学的东西还
6、很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。 而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 ?百年大计，教育为本。 教育大计，教师为本。 我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。 在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习反思研究实践”相结合的专业发展之路。 ?这次培训让我受益匪浅，感谢“国培计划”这个平台为我们特别是农村小学教师提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难
7、得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进。 ?一句话，我学习，我收获，我进步！?第二篇培训心得体会1600字?培训心得体会?我有幸参加了由重庆教育学院举办的“重庆市“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目农村紧缺学科小学科学教师培训班的学习。 转眼间，为期半个月的学习很快就结束了。 学习生活紧张而又充实，不管是讲座还是研讨，也无论是讲授还是互动，每一堂课，每一个活动的观摩都让我感受颇深，让我受益匪浅。 ?科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体
8、验科学，许多农村教师在科学课教学中，由于学校实验器材配备不到位，再加上对科学教育的不重视，教师往往是带着一本书进课堂，探究活动成了教师讲实验。 学生只是机械的记住了一些科学知识，而自主探究就成了一句空话。 要知道，探究活动需要大量的时间，一节以探究为主的科学课，师生互动积极，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。 这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。 如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。 做，在做中发现问题，进行反思。 更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。 这样，经
9、历了认识实践反思实践再认识的经过，符合科学认识的过程，同时也非常利于学生科学素养的培养。 ?在科学教学中，科学探究既需要学生的自主，更需要教师的指导。 学生是科学学习的主体，学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，?进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。 如果教师任由学生在课堂上完全自主探究，学生的探究就有可能是盲目的，并且找不到探究的重点。 如果教师在教学中注意了问题的聚焦，把学生探究的重点引到自己预设的探究核心上来，那么学生的探究有可能避免了盲目操作，避免简单的机械重复。 那么教师在科学探究中应该怎样指导呢。 首先，要进行科学探究方法的指导
10、。 科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。 其次，对探究过程具体环节的指导。 科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。 教师除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。 第三，探究模式的指导。 由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。 万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。 刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题
11、的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索，结论的得出等等。 帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。 时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教师可当堂给学生提出某个问题，让学生在有限的时间内完成这个问题。 这就是挑战性的探究摸式。 直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，教师作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。 ?科学探究需要思考，更需要交流，集思广益。 科学探究中有系列的活?动，这当中就包括一条思考。 即在动手做之前要想一想做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的
12、思考集中起来，讨论交流，集思广益。 学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。 小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。 交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。 ?科学探究需要结论，更注重过程。 科学课要求让学生亲自动手进行实践。 科学课以活动为载体，以探究为核心，这并不是说结论就不重要了，只要做过、玩过就算了，有过体验就行了。 科学探究在需要结论的同时更注重过程。 由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成。 这类目标不可能通过教师的讲述、学生简单的记忆模仿能够学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的。 因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。 ?。 内容仅供参考
