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1、教育心理辅导,分析题类别,一. 运用教心理论分析案例 1.学习动机的培养和激发 2.怎样的教学是促进迁移的教学 3.如何有效的进行知识的概括 4.提高问题解决的能力的教学 5.良好态度品德的培养 6.发现教学的有关原理,二.泛谈类 1.促进知识的保持? 2.创造性的培养? 3.专家教师与新教师的对比?,案例1：在小学的一节数学课确定位置刚上课时，老师拿出电影票询问大家如果周末跟父母看电影，能否自己找到座位？是怎么找的？然后又经历了争当小小送信员，下水果棋等一系列活动，让学生了解如何确定位置。当学生顺利将信投递到正确位置时，教师都会夸奖真是个认真准确的投递员，当学生发生错误时，教师也会用善意的批
2、评指出，这位投递员有点小粗心哦，然后再让他自己纠正错误。请从学习动机激发的角度分析本课例。,这节课教师充分运用了学习动机激发的原理。 创设问题情境，实施启发式教学。创设了电影院找座位的实际情境，启发学生确定位置的几个要素。 根据作业难度，恰当控制动机水平。在校园生活中学生已有相关经验，对于相对简单的题目，用竞赛的形式使学生处于较高的动机激起状态。 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师对答对的学生及时表扬，对答错的学生也能较好地对待。 正确指导结果归因，促使学生继续努力。虽然是相对简单的题目犯错，教师还是没有太多责备，而是把原因归结到不够认真，有助于学生的成长。,案例2：某小学三年一班是个出名的
3、双差班。但在新来的班主任张老师的带领下，却发生了很大的转变。张老师通过一段时间的观察，发现这个班后排的几个男生在班上很有号召力。就把一次学校板报比赛的任务交给了他们。在比赛获得成功后，老师在班上大张旗鼓地表扬了他们，并私下找他们聊天，希望他们能为班级出更多的力，把身上的小毛病慢慢改掉。教师时刻留意他们的发展，每遇进步就及时肯定，遇到反复也及时处理。渐渐地班级向上的氛围渐渐树立，教师又趁热打铁让班级同学商量一下，怎样才能用一年的时间让学校的老师同学刮目相看。请运用良好态度与品德培养的有关理论给予阐述。,有效的说服。教师信任学生，以情感人。在说服时能考虑学生实际情况，不是一下提出很高的要求。 树立
4、良好的榜样。能以班上有感召力的同学为突破口，让其他同学通过观察榜样有所成长。 利用群体约定。让学生自己制定发展规划。 给予恰当的奖励和惩罚。对于学生的进步和反复都能及时地反馈。,案例三：试从专家教师与新教师的差异方面，谈谈自己成为一名新教师后，应从那些方面着手努力。,课时计划的制定方面。专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并有预见性。作为新教师要在经验积累的过程中，更多的关注学生在课堂上的活动。 课堂教学过程方面。要学习专家指定明确的规则，坚持执行。学会维持学生注意的方法。在教材呈现方面要注意回顾旧知识。要真正发挥课堂练习反馈的作用。 课后评价方面。课后评价时应更多地关注学生学习的情况，
5、注重那些对完成目标有影响的活动。,06年招考案例分析 灵活选用实物直观和模象直观。（利用学生曾经亲身经历过的事物，结合多媒体，让学生在亲切快乐的氛围学习。） 加强词与形象的配合（教师结合动画画面概括“平移和旋转”概念） 很好的运用了感知规律（活动律、组合律） 培养学生的观察能力 让学生充分参与（学生操作、即兴表演芭蕾）,知识点补充,1、德国生理学家和心理学家冯特于1879年在德国莱比锡建立的世界上第一个心理实验室，是科学心理学从哲学中分化出来成为一门独立学科的标志。 2、对新教师而言，对反思的支持与合作主要来自两方面：合作教师和大学指导教师 3、自然成熟论：格塞尔（双生子爬梯实验） 4、环境成
6、熟论：华生、斯金纳、班杜拉,5、社会文化历史理论：维果茨基（强调语言为中介） 6、人格特质差异研究非统计性研究：阿尔波同特质和个人特质，偏重于研究质的不同统计性研究：卡特尔表面特质和根源特质（因素分析），偏重于研究量的差异 7、人格的类型差异研究荣格：内倾和外倾斯普兰格：理论型、经济型、艺术型、社会型、权力型和宗教型,8、性格的类型差异艾森克根据内倾外倾和稳定不稳定两个维度对性格加以分类。 9、注意的广度一目十行；注意的稳定性上课过程中注意力一直指向与教学有关的活动；注意的分配边听课边记笔记 10、知觉的组织性双关图；知觉的整体性A 13 C D；知觉的恒常性粉笔不论在亮处还是暗处总被知觉为白
7、的,11、动作技能的分类连续的：开汽车、骑自行车、舞蹈、滑冰、弹琴、打字；不连续的：射箭、投篮、举重、紧急刹车连续与不连续的动作技能又可分为封闭和开放两种（开汽车、打乒乓球是连续开放型技能、撑杆跳是连续封闭性技能、射箭、定点跳水是不连续封闭技能、刹车、拍苍蝇是不连续开放技能） 12、影响态度学习的若干理论： 费斯廷格认知失调（个体内部认知元素的失调）海德态度改变平衡理论（人际关系平衡与否）,13、历史上最早的教学过程流程模型是赫尔巴特提出的四步教学过程。 14、罗杰斯的非指导性教学（心理治疗三原则：移情、无条件积极关注和真诚）、戈登的教师有效性训练、脑激励法奥斯本 15、马斯洛的生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于基本需要，也称缺失性需要，自我实现属于成长性需要。,预祝大家招考顺利！,
