圆明园的毁灭于永正

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1、师 生 师 生 师 生 生 师 生 师 生 生 师 生 师 师 生 师 生 师 生 师 生 师 生 师 师做奔跑状） （众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。 （笑声）是男是女？（众笑）圆明园的毁灭实录及评析执教：于永正课前花絮同学们好！于老师好！ 怎么知道我姓于的？ 老师说的。说我姓于。老师还告诉 -你们什么？ 你叫于永正。你是一位全国特级教师。全国特级教师？江苏省特级教师。 （众笑）还讲什么？ 你上课时对待学生很平等。笑）：说的好话真不少。 你当学生是自己的朋友。 你跑过许多省市。 跑过，用腿跑。你是一位中年男性。 中年男性，不是女性。 你们老师贵姓？ 邱老师。对你们老师说的话产生

2、怀疑吗？有什么想法？当你一见到我的时候， 你头发白了。不是中年男性了。 （众笑） 老年男性。看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。 你很幽默，很平易近人。与该生握手）你很会思考。很幽默，很平易近人。来，握握手。 原来于老师也是戴眼镜的。戴眼镜好，后面的同学看不见在下面做小动作看不见。 对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。 对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。生：应该眼见为实。师：你对邱老师的话半信半疑 ?生：是的。师：耳听为虚， 眼见为实。 两节课后请你站起来， 把你对我的印象说一说， 好吗？一言为定。 （指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。 （抚肩

3、示意生坐下） （评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊， 实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。 ） 第一课时师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗？ 生（齐）：圆明园的毁灭 。师：书读了几遍？ 生：两遍。师：有看三遍的吗？ 生：我。（三、五个举手） 师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四 遍更不得了。 这叫自学， 自觉地学习。 请同学们把右手抬起来， 咱们一起写课题好不好？圆， 写得潇洒一点；的， 上齐下不齐； 毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。 请大家读一读。 （生 齐读课题） （

4、评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中， 不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。 ） 师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读 书做记号是留下你思考的痕迹。 请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作 者感受特别深的地方做记号。 （教师巡视）我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了， 我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。 （教师巡视）（评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官 感悟课文内容，不失为一种很好

5、的读书方法。 ） 师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。 （教 师指导）你心里是什么滋味？我觉得英法联军是无耻的强盗！ 我痛恨英法联军！他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。 我觉得英法联军简直毫无人性！圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！ 对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！ 他读出一个难过、痛心、恨。 （板书“恨”字）注意“恨”这个字的写法，竖心，先两师：把书放下。读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才（上课前）完全不一 样了， 咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。 现在我问大家， 你读了这篇课 文， 生： 生：

6、 师： 生： 生： 生： 师： 边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课 文哪一段最恨？（评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。）生：第五自然段。师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。 （学生自由读课文第五自然段）师：请你读第五自然段。（一生站起来读） 师：请坐。看黑板， （板书掠、搬、毁、放火）价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化 了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的 就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是 活的东西， 销毁了吗

7、？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸， 一齐把最后一段读一读， 1860 年 10 月 6 日读（生齐读） （评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过 悟，体味出了一个“恨” ，学生读得很到位。 ）师：请告诉我， 为什么英法联军毁了一座圆明园， 就激起我们那么大的恨， 那么大的怒？读 课文 2、3、4 自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三段 话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？（教师指导）师：一边读，一边思考， “读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。 （教师指 导） （评：文章的字里行间

8、流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。 ）师 生 师 生 师为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？ 因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。书读了一半。因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。 （板书：不但 而且） 看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、 艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。 所以它毁灭了，使每一个中国人痛心， 使每一个中国人 都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪 几个部分写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。（一生读

9、2、 3、 4 自然段。生边读师边讲解。 ） 师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。 （生齐读） 师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？ 生：众星拱月。师：这一段主要写圆明园的什么？生：圆明园的地理位置。师：还可以怎么说？ 生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。师：继续读。师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有也有”，谁站起来把第三自然段读一读。（一学生读这一节） 。 师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？ 生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。 师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲， 神话传说

10、中说的， 海上三座神仙住的山， 其中一座叫蓬莱。 瑶台你懂了吗？就是山上的建筑， 神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。 师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。生：大概指张家界的武陵源吧。师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章 桃花源记来命名的。 这一部分是根据古代 诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。（评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之 以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。 ）师：流连其间，读。 （一生读，师鼓励并指导） 师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。师：我给你拿着，读

11、 师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。 （掌声） 请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。（评：“教书育人” 。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力 因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。 可见，于老师对课改 有着准确而深入的理解。 ） 师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3 段？（学生自由读）生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。 师：请你以自豪的语气把第 3 自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。 师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请

12、你站起来读，表现跟刚才一样。师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天一一I860年10月6日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读 师：我发现每位同学的表情都在告诉我， 你们心中燃烧着恨。 如果圆明园的文物还完好无损 地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第 4 自然段？ 师：最后一句再读一遍。师：很好。齐读， “所以”，读 师：如果它完好无损地保存着， 我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联 军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天， 1860年月 10月 6日，这是中华人民的国 耻，拿好书读。 1860年，读（评：于老师巧妙地将两部分截然不同的内容

13、让学生进行比较，体会感情，再通过诵读表达 出来。 ）师：记住中华民族的奇耻大辱。休息一会儿。第二课时 师：我发现同学们有两大优点。第一，读书非常投入，越读越好，越读越懂，感情越真挚。 第二优点，读书会做记号。有许多同学把第二、三、五段画了许多波浪线，而且有人在旁边 写了一句话。喜欢第三自然段的能不能把原因告诉我。 生：因为这一段主要讲了我们中国各个地方的美丽景色。 生：圆明园很美丽，它是中国劳动人民艺术、智慧的结晶，是中国人民的骄傲。 师：好，这是他说的几句话。这就是会读书。这一点给我留下深刻的印象。我还知道为什么 有的同学在第五段做了记号，因为你读了两恨，一恨，英法联军；二恨，满清政府。这两

14、点 给我留下深刻的印象。继续上课。师：课文 2、 3、 4、5 段都读了，唯独第一自然段没读，谁站起来读给大家听一听？ （师纠正“估量”的“量”读第四声不读第二声。 ） 师：一齐把这一节读一读。师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？（板书“？” ）你对作者对这一部分的议论有意见吗？ 同学们，听我说，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们 的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后， 逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约割地赔款。这仅仅是损失吗？我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。 对自己， 对别人， 甚至对至今还在搞霸权

15、主义 的国家说。 把此时此刻要说的话写下来， 待会儿交流交流。愿意对自己说的对自己说， 愿意 对别人说的对别人说。 （师巡回看）师：看了课文的插图， 那样好的皇家园林变成残垣断壁， 你难道不想说什么吗？ （学生自由写作，师来回指导） （评：语文课程标准降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与 人交流。于老师摒弃了千人一面、千篇一律的写作方法，学生不受限制，可以自由表达，这 样的写作合乎学生心理。于老师这种做法与语文新课程标准不谋而合。 ） 师（ 边走边问 ）：有写诗的吗，咱们班有诗人吗？（评：于老师不经意的一句话，看似提问，实是引发,是对诗意的追寻。这种暗示是教学的机智。）

16、师：把自己写的意思读出来，读出你的情。再读一遍，发现问题自己改。 （请坐端正）我们 交流一下各人的感受。生：英法联军、 八国联军真是丧尽天良。 我们祖国现在强大起来了，再也不怕你们到我们的 国土上胡作非为！ 师：我们今天强大起来了，他们再来胡作非为已是不可能了，历史不会重演！ 生：圆明园的毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害，一种深刻的教训。帝国主义， 罢手吧，这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。 我最想对自己说的是：落后就要挨 打，朋友们，站起来吧，让我们的祖国更加强大起来吧！ （掌声） 师：代表了所有中国人的心声，小小年纪，说出了所有中国人想说的话。 生：我恨，他们凭什么在中国的领土上烧杀