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1、散文,藤野先生,5,同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为什么会愤然离场？今天，我们就走进藤野先生，了解事情的来龙去脉。,理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。,（重点）,（难点）,（重点）,鲁迅(18811936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说
2、狂人日记，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。,代表作品有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾和散文诗集野草等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。,1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。,散文的概念
3、及特点,散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。,1.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。 2.希望是本无所谓有，无所谓无的。 3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。,鲁迅名言,烂熳 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊 匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习,mn,fi,p,pu,j,xn,魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（）心的行为，对你的这个恶习（）我十分厌恶（w）。,n,hu,w,yo（ ）无消息pi（
4、 ）见 发j（ ）油光可jin（ ） ji（ ）责抑扬顿cu（ ）,杳,瞥,髻,鉴,诘,挫,1烂熳： 2油光可鉴： 3客死：,即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。 文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。 死在他乡异国。,4不逊： 5匿名： 6诘责：,无礼。逊，谦逊。 不具名或隐匿真名。匿，隐藏。 质问并责备。,诘责、责怪辨析 都有责备、埋怨的意思。 “诘责”还有质问的意思。 如：因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。 而“责怪”无质问的意思。 如：我犯了个大错误，但是妈妈并没有责怪我 ，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后
5、不再犯类似错误。,7托辞： 8杳无消息： 9抑扬顿挫：,借口。 没有一点消息。杳：远得不见踪影。 例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。 形容声音高低转折、和谐悦耳。 例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。,形容悲伤难过的样子。 正好遇到。 非常厌恶、痛恨。 例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。,导思1.“我”在东京都有过怎样的经历？影响最大的是哪些？,导思2:藤野先生是一个怎祥為人? 从哪些内容可以看出来？,“我”,藤野先生,导思3.文章重点表达了作者哪些情感？,情感,导思4.文章
6、采用了怎样的结构形式来组织材料？结合文章内容加以分析。,线索,关键词 爱国,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 藤野先生课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,第一部分（1-3）：,第二部分（4-35）：,写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。,写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。,第三部分（36-38）：,写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,1.“东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？在文中起什么作用？,【
7、答案】“无非”是“只不过，不外乎”的意思，表露出对东京的失望之情。“这样”指下文中中国留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。,第一部分（1-3）,2.“实在标志极了”，这句话是什么意思？表达了作者什么样的情感？,【答案】“标致极了”是反语，就是说反话，意为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍的情感。,3.第1段中运用细节描写，有什么作用？,【答案】本题运用细节描写作用分析法。“盘”“油光可鉴”“扭几扭”，生动形象地写出了
8、清国留学生精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的讽刺。,重难点小结,这段文字写“我”认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。,4.前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里”“水户”两个地名？,【答案】“日暮里”“水户”两个地名，看似闲笔，无关紧要，其实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。“日暮里”取“日暮途穷”之意，
9、有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬 仰。记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。,第二部分（4-35）,5.“匿名信事件”与“看电影(幻灯片)事件”中对学生会干事的“小动作”和日本学生欢呼“万岁”的描写，是不是偏离了“藤野先生”这个题目？这两个事件的先后顺序能否调换？,【答案】没有偏离。学生会干事的行为和日本学生欢呼“万 岁”，让鲁迅先生的自尊心受到伤害，为下文情节的发展作铺垫；同时也反衬出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏离。这两个事件
10、的先后顺序不能调换，一是时间上有先后，二是两件事情对鲁迅的刺激程度由浅到深，且“看电影(幻灯片)事件”是鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。,6.“我”离开藤野先生，是撒了谎，怎么理解这个“谎话”？,【答案】藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的 “弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。,7.作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师？,【答案】 作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感
11、激。一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。,8.如何理解第37段中“他的对于我的中国去”这句话的含义？,【答案】这是对藤野先生高尚品格的概括性评价。这里 “小”与“大”的区别，是从新的医学传播的范围来说 的。“为中国”有新的医学，这在新的医学传播范围上比较“小”，当然意义并不小，表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；“为学术”，就是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较“大”，表明他对新的医学的热爱。段解： 此段从“小而言之”和“大而言之”两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。,第三部分（36-38）,9.鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力
12、量的？,【答案】 作者为了怀念藤野先生，一是装订藤野先生改正的讲义来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量；三是用自己的“笔”继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。作者用这种“韧”的战斗精神和行动，来表达自己对藤野先生的崇敬、怀念之情。,【答案】首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子”这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从清朝统治的标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青 年，到日本后就剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人,1.【难点探究】藤野先生一文主
13、要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京的清国留学生？,名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着写了“清国留学生”糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花、晚上学跳舞。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。,藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下，更显藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学 生”，也是为了表现文
14、章的中心。,【答案】鲁迅用“呜呼，无法可想”这一感慨，来说明中国人的愚昧和落后，他听到日本学生欢呼 “万岁”，“特别听得刺耳”，因此觉得学医不是首要任务，而改变民众的精神，是“第一要著”。 所以他弃医，另寻救国的道路。“那时”即指在仙台看电影(幻灯片)事件发生的时候。“看电影(幻灯片)”受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外，中国革命潮流对,2【难点探究】当初“我”到日本学医是为了救国，为什么又“弃医从文”了呢？,他也有影响。他放下解剖刀，拿起解剖灵魂的笔，走上了思想革命的战场。写“匿名信”及“看电影(幻灯片)”这两件事，各有不同的侧重。第一件侧重写日本“爱国青年”寻衅，是对藤野先生作反面衬托
15、。写弱国人民受歧视，从而激发作者立志要使祖国富强起来；第二件事，写中国老百姓的不觉悟(民族衰落原因之一)，说明改变民众精神的迫切 性。这两件事是作者弃医从文，告别藤野的直接原因。,遇到藤野先生前在东京的见闻感受,藤野先生,深切怀念藤野先生表达强烈的爱国之情,添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚,与藤野先生的交往,鲁迅弃医从文 与藤野先生别离 对藤野先生的怀念,藤野先生这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到
16、底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。,1本文采用明暗两条线索。 课文以与藤野先生的交往为明线，作者先写在东京的见闻感 受，这为下文去仙台见到藤野先生作了铺垫；接着就写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。暗线是贯穿全文的作者的爱国情感。在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗 争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。,2精选材料，凸显人物。 文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的介绍，表现藤野先生的形象和性格特点；“匿名信事件”和“看电影(幻灯片)事件”则从反面衬托藤野先生的正直善良；时隔20年，作者抒发对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。,3字里行间，饱含深情。 本文写的是作者终生难忘的恩
