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1、.孔子世家教案教学目标: 1 积累文言实词与常见虚词的用法,疏通课文,成语典故。 2通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。(孔子好学、乐学、善学的精神,孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格,孔子对中国文化的贡献。) 3了解孔子的影响和司马迁对孔子的评价。 教学重点: 1 积累文言实词与常见虚词的用法,疏通课文。 2 通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。 教学难点: 1 如何理解孔子对司马迁的影响 2 如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪?何至于此?”的不同对话。 课时安排:四课时 第一课时 一、导入 孔子,是儒家学派的创始人,也是世界文化名人之一,他为何能享此殊荣?令天我们就来学
2、习司马迁的孔子世家,了解他对我国的历史和文化发展史的影响。 二 学生自学阶段 1、学生自读,疏通文意。 2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳15节的文言知识,以便上黑板展示。 三 知识预设 (一)通假字: 1、由是反鲁(“反”通“返”) 2、孔子长九尺有六寸(“有”通“又”) 3、师襄子辟席再拜(“辟”通“避”) 4、几然而长(“几”通“颀”) (二) 重点文言实词释义 1、先宋人也,曰孔防叔(先:祖先) 2、祷于尼丘得孔子(祷:祈祷,向神求福) 3、字仲尼,姓孔氏(仲:排行老二之意。孔子有异母兄名孟皮) 4、及长,尝为季氏史(尝:曾经) 5、尝为季氏史,
3、料量平(料:计算。 量:量具。 平:公平,精确) 6、请与孔子适周(与:同,跟。适:到,往) 7、仁人者送人以言(仁人:道德高尚的人) 8、窃仁人之号(窃:窃取,这里是自谦语,偷用、冒用。号:名称) 9、为人子者毋以有己(毋以有己:忘掉自己) 10、弟子稍益进焉(稍:渐渐。 益进:增多) 11、与齐太师语乐(语:谈论) 12、眼如望羊(望羊:又作“望洋”,仰视的样子。一说远视的样子) 13、师襄子辟席再拜(再拜,拜两拜) (三)词类活用 1、人皆谓之“长人”而异之(异,形容词意动用法,认为不同) 2、聪明深察而近于死者(聪明深察,形容词用作名词,聪明深察的人。 近,形容词用作动词,靠拢,靠近)
4、 3、博辩广大危其身者(博辩广大,形容词用作名词,博学善辩的人。 危,形容词用作动词,危害) 4、孔子学鼓琴师襄子(鼓,名词用作动词,弹奏)(四)特殊句式 1、其先宋人也(判断句) 2、已而去鲁,斥乎齐,逐乎宋、卫,困于蔡之间(被动句) 3、聪明深察而近于死者,好议人者也(判断句) 4、博辩广大危其身者,发人之恶者也(判断句) 5、孔子学鼓琴师襄子(省略句) (五)难句解释 聪明深察而近于死者,好议人者也。博辩广大危其身者,发人之恶者也。 明确:聪明深察,形容词用作名词,聪明深察的人。近,形容词用作 动词,靠拢,靠近。博辩广大,形容词用作名词,博学善辩的人。危,形容词用作动词,危害。这两句译文
5、:聪明深察的人向死亡靠拢, 是由于他好非议别人。博学善辩的人危害到自身,是因为他好揭发他人坏事。 四、问题探究 第一部分(1-2节): 简介孔子的身世和从政情况。 第二部分(3-5节): 叙述孔子求学的事迹。 1适周问礼、 2适齐闻韶、 3在鲁学琴 1、课文第二段主要概括介绍了孔子一生的从政情况,在这段简短的介绍方面的评价中,流露出作者对孔子怎样的评价? 明确:(1)孔子出身贫贱,但才貌双全;(2)孔子具备从政为政才能,施政效果显著;(3)孔子一生谋求从政为政的生涯,但仕途坎坷,屡遭“斥”“逐”,不能如愿。作者把自己的认识评价与客观的叙述有机融合在一起。 2、课文第五段写了孔子在鲁学琴的经历,
6、体现了孔子怎样的学习过程? 明确:由浅入深的学习过程。 (分析:这段叙述,一是表现孔子的乐学好学,学琴十日而不进,仍乐此而不疲,勤奋而钻研;二是表现孔子的善学会学,习其曲、得其数、得其志、得其为人,由浅入深,深思善悟,扎实有序。这段文字,有对话描写,也有情态描写,有对孔子的直接描述,也有师襄子的侧面映衬,写得十分传神。) 五、课堂小结 这一课时学习了课文的第一和第二部分,初知了孔子的一些情况:孔子的身世和从政经历,以及孔子好学、乐学、善学的事迹。至于孔子的其它情况,留待下一节课了解。 六、布置作业 第二课时 一、复习巩固 检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第一课时学案)。 二、
7、学生自学阶段 1、学生自读,疏通文意。 2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳6-11节的文言知识,以便上黑板展示。 三、 知识预设 (一)通假字 1、匪兕匪虎,率彼旷野( 匪同“非”) 2、意者吾未知邪(知同“智”) 3、夫子盖少贬焉(盖同“盍”) 4、赐,而志不远矣(而同“尔”) (二) 重点文言词语释义 1、楚救,军于城父。(军:军队临时驻扎。) 2、蔡大夫谋曰。(谋:商量。) 3、孔子贤者,所刺讥皆中诸侯之疾。( 讥:讽剌。 疾:弊病。) 4、诸大夫所设行皆非仲尼之意。(设行:指施政。) 5、于是乃相与发徒役围孔子于野。(徒役:服劳役的人。) 6、从
8、者病,莫能兴。(病:筋疲力尽。) 7、吾道非邪?吾何为于此?(道:思想,主。) 8、夫道之不修也,是吾丑也。(丑:耻辱。) 9、夫道既已大修而不用,是有国者之丑也。(有国者:享有国家的人,即国君。) 10、使尔多财,吾为尔宰。(使:假使。) 11、楚昭王兴师迎孔子,然后得免。(兴师:调动军队。) (三)词类活用 1、楚救,军于城父。(军:名词用作动词,驻扎。) 2、子能修道,纲而纪之,统而理之。(纲、经、统、理,都是名词用作动词,分别是制定法度、整治、制定纲要、治理的意思。) (四)特殊句式 1、孔子用于楚,则蔡用事大夫危矣。(被动句) 2、子路愠而见曰。(省略句) 3、予一以贯之。(宾语前置
9、句) 4、吾何为于此?(宾语前置句) 5、人之不我信也。(宾语前置句) 6、人之不我行也。(宾语前置句) 7、统而理之,而不能为容。(被动句) 8、今尔不修尔道而求为容。(被动句) 9、不容然后见君子。(被动句) 四、课堂探究 第三部分(6-11节): 叙述孔子师徒被困、蔡的经过情形。 1、课文第6、7两节写孔子困于蔡之间,作者描述孔子与身边弟子们的不同表现,有何作用? 明确:孔子困于蔡之间,情况危急,身边的弟子们都“病”得“莫能兴”,而孔子却处变不惊,“讲诵弦歌不衰”,以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强,贫贱不移,威武不屈。孔子回答子路和子贡的话,既袒露了自己的心
10、境和为人做事准则,也含教育弟子之意。 3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?从他们的对话中,能够反映各人怎样的性格和行为特征? 明确:(1)子路认为孔子的思想和主中有不仁不智的因素,因而导致众叛亲离;子贡认为孔子的思想和主过于迂阔而不切实际,因而无法取得社会的认可和民众的支持; 只有颜回,认为孔子的思想和主是尽善尽美的,不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主对孔子之道加以改造、调整,颜回却主坚持、决不 改变决不动摇。 (2)这段对话反映的人物不同的性格特征是: 孔子:循循善诱、因材施教、直言相诲; 子路:坦诚直率、敢于质
11、疑; 子贡:小心谨慎、讲用务实; 颜回:信念坚定、能言善辩。 五、课堂小结 文章的6-11节是文章的第三部分,前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节,写被围蔡之间的困境被解除,这一事情结局的介绍,似不经意,但却暗示孔子头清晰,处理问题举重若轻。 六、布置作业 第三课时 一、复习检查 检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第二课时学案和文下注释)。 二、学生自学阶段 1、学生自读,疏通文意。 2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 3、共同归纳12-19节的文言知识,以便上黑板展示。 三、
12、知识预设 (一)通假字 1、上纪唐、虞之际,下至缪。(缪,同“穆”。 ) 2、周监二代,郁郁乎文哉。(监,同“鉴”。 ) 3、孔子语鲁大师。(大,同“太”。) 4、所慎:齐,战(11),疾。(齐,同“斋”。 ) 5、约其文辞而指博。(指:同“旨”。 ) (二) 重点文言词语释义(书上不曾有或不清楚的。) 1、追迹三代之礼,序书传。(书传:即尚书之传。) 2、后虽百世可知也,以一文一质。(文:指文采。 质:指质朴。) 3、吾从周。(从:遵行。 ) 4、古者诗三千余篇。(司马迁关于古代有诗三千余篇的说法缺乏根据,目前不少学者对此持怀疑态度。 ) 5、孔子晚而喜易。(易:易经,又称周易,我国古代用于
13、占、卜的书。全书主要是六十四卦和三百八十四爻,由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。) 6、假我数年。 (假:借。这里是给与的意思。) 7、身通六艺者七十有二人。(六艺:指礼、乐、射、御、数、术,为孔子教授弟子的容。) 8、绝四。(绝:杜绝。 ) 9、毋意,毋必,毋固,毋我。(意:揣测。 必:武断肯定。 固:固执。 我:指自以为是。 ) 10、所慎:齐,战,疾。(齐:同“斋”,斋戒。 战:战争。 疾:疾病 。) 11、举一隅不以三隅反。( 隅,角落。这里可释为一个道理或一个方面。 ) 12、则弗复也。(弗复:不再重复。 ) 13、弗乎弗乎,君子病没世而名不称焉。(弗乎:犹言“不行”。 病:担忧。 没世:指死亡。) 14、乃因史记作春秋(因:依据。 ) 15、约其文辞而指博。(指:同“旨”,宗旨,容。 ) 16、文辞有可与人共者。(可与人共:可以与人商量斟酌。) 17、弗独有也。(独:独自决断。 ) 18、而罪丘者亦以春秋。(罪:责备,