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1、我的“四十分钟快乐教学”张 晓子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。面对枯燥的、抽象的、不带有任何色彩的数学符号，以培养学生计算技能和解决问题能力为重点的小学数学教育，需不需要激发学生的学习兴趣？应该如何激发学生的学习兴趣？如果只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感体验，这样的教学方式只会让儿童产生厌学情绪，造成“学而无乐”现象，这样的教学方式不是我要追求的。我所追求的是，教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学” ，变“苦学”为“乐学” ，以学生的发展为本，促进学生和谐、健康、快乐地成长。我所努力追求的是在日常教学中，要架设认知线与情感线相结合的平台，让学生在
2、特定的情景教学中获得良好的情感体验，实现“学乐俱得”的学习效果。“四十分钟快乐教学”决不是单纯等同于课堂上的“笑声”和学生课堂上的随心所欲。教学中的“快乐”主要包括获得知识的满足感、喜悦感、失败后战胜困难的超越感，以及学习后的轻松愉悦感。“0 和 1”的童话故事情景引领学生走进快乐的数学课堂开学第一天第一节数学课，我抓住西师版数学教材编者的寄语告诉孩子：“数学王国里可好玩了，里面有许多有趣的故事。 ” 一个小孩用稚嫩的声音说：“真的！老师给我们讲一个数学故事好吗？”此时，几十双眼睛是那样专注，透出渴求的神情。面对这一切，我给孩子们讲起了数学“0”和“1 ”童话故事：“数妈妈生下了她的数宝宝 0
3、，可其他的数宝宝说：0 就是没有。谁都不喜欢它，数宝宝 0 伤心得哭了，这时数字 1 看见了，拉着 0 的手对其他的数娃娃说：你们看现在是多少.”在老师生动有趣的故事中下课铃响了，我让孩子们回家把自己上的第一节数学课告诉爸爸妈妈 。没想到第二天家长的反馈信堆在了我的办公桌上，一位家长这样写道：“我的孩子回到家非常兴奋，告诉我数学可好玩，并整天拿出数学书看。 ”另一位家长写道：“我的孩子今天给我讲了故事 0 宝宝 ，他说数学里还有许多这样的故事，他最喜欢数学。 ”“孩子说 1 和9 牵手是多少呢？”面对着孩子们对数学幼稚的反映，学龄初期的儿童，满怀着极大的兴趣与强烈的求知欲跨入学校的大门，他们对
4、学习的目的性、自觉性和注意力稳定性较差，学习动机来源于对生动有趣的外界因素的刺激，因此，为了激发学生对数学学习的强烈愿望，需要结合教材内容引入一定的适合儿童的故事情节去感染他们，激发学习的动机。创设故事情景是数学课激发学生学习动机的有效途径，由于故事呈现有情节，有意境，切合刚入学的孩子的实际，学生能品尝到数学的有趣，从而萌发了对数学知识的渴求，激发学生学习数学的动机。也许就是这小小的童话故事，将在孩子的数学学习中焕发出巨大的力量。“模拟小超市”的生活场景让学生获得战胜困难的喜悦感在完成了人民币的教学后，为了孩子们运用这部分知识的能力，增强解决实际生活问题的信心，我设计了“小小超市”的生活场景。
5、在活动前让孩子们每人准备好两件实物，并到商店调查它们的价钱，贴上价签，同时准备好一定数量的钱。老师为孩子们准备了找补的钱。我把教室布置成一个小小的超级市场，选 10 个孩子做营业员，其他孩子当顾客。在活动中，孩子们争先恐后地选择自己喜欢的物品，体验购物的情趣，巩固所学的知识，同时也在发现问题，解决问题。有一个小孩手里有 5 元零 2 分钱，要购 4.92 元的物品，而营业员又没有分币找补，无法购物，当他们找到我时，我抓住这个问题，让全班孩子想办法去解决。孩子们各抒几见，有的说让营业员去找分币，有的说 几分钱不要了.针对孩子们的意见，我引导他们思考能否利用顾客手中的分币来解决。孩子们在老师的启发
6、下找到了“付零找整”的办法。活动后，我让学生利用所学的知识到生活中帮妈妈购物， 从中品尝到用数学知识解决问题的乐趣，增强了学好数学的信心。小学数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，但教师必须把它们与儿童的生活实际联系起来，创造贴近学生生活的情景，帮助学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，让孩子们在解决生活中的实际问题的过程中，感受到数学在自己生活中的作用，体会成功的喜悦，增强学习数学的信心，更好地学习数学。“数学之旅”的游戏情景让学生感受获得知识的快乐感实行课程改革以来，教师的教学方法也在不断更新。针对一年级学生的年龄特点，我认为“对数学的喜爱将对儿童今后的发展产生极大的影
7、响” ，正是在这样的认识下，我的课堂教学以“快乐”为主题，改革课堂教学的形式，变枯燥的学数学为一次次“数学之旅” ，每次获得的知识当作沿路采摘的果实，每个孩子每天的数学课堂都是愉快的“旅游旅行” 。在教学“10 的认识”时，我巧妙地设计了“发射火箭”的游戏活动。 “小朋友，我们现在来发射火箭好吗？”“耶！”兴奋的孩子们个个双拳紧握，大拇指朝下，齐声数数“10、9、8、7、.1”几十个右手大拇指摁在自己的课桌假想发射按纽上，随着一声“发射！”孩子们齐声欢呼，好象自己就是一名真正的科学家。通过这个有趣的游戏，学生既学习了从 10 倒数到 1，又感受到数学的乐趣课堂上学生始终在愉悦、欢快的气氛中学习，体现了“在愉快中求发展，在发展中求愉快”的教育思想。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”于学习， 针对当前学生厌学、苦学的现状，把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、主动的发展，教学中对学生学习兴趣的培养，从低年级到高年级有不同的层次，由外在兴趣到内在兴趣，由短暂的兴趣到持久的兴趣。低年级儿童对色彩、声音、动作有极大的吸引力，所以采用游戏的形式提高学习的积极性是行之有效的方法。
